吳靜丹

摘 要：當(dāng)下小學(xué)英語作業(yè)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)還未受到完全重視和規(guī)范，因而存在著形式單一、缺乏趣味、事倍功半、零星隨意等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語作業(yè)的興趣和動力缺失。云時代的到來為英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提供了無限可能。為了更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，特別是合理、系統(tǒng)、分散地設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)，依托英語學(xué)習(xí)“云平臺”，合理布局時空，化整為零，實(shí)施“個性化”作業(yè)，以達(dá)成優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：云平臺；小學(xué)英語；“零”作業(yè)

一、引言

布置英語課外作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段，是促進(jìn)教學(xué)相長的重要途徑，但是現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)英語作業(yè)真的達(dá)到這樣的效果了嗎？

在實(shí)際教學(xué)中，由于每一位小學(xué)英語教師一般任教五六個班級，學(xué)生數(shù)常常達(dá)到兩三百人。盡管口語作業(yè)作為英語作業(yè)中的重要部分，但常常是小學(xué)英語教師的“傷”。作業(yè)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，隨意性較大，大都圍繞課本語言知識點(diǎn)設(shè)計，沒有一個突出的主題，脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，也就導(dǎo)致了作業(yè)的單一、無趣味以及追求數(shù)量和走過場等問題。作業(yè)有的時候成了“作孽”，正在謀殺孩子們學(xué)習(xí)英語的樂趣和動力！

二、“云平臺”下的小學(xué)英語作業(yè)實(shí)踐研究

新課程下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育APP和英語學(xué)習(xí)平臺逐漸增多，如何依托這些學(xué)習(xí)平臺設(shè)計符合學(xué)生需求的作業(yè)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，是新時代教師需要認(rèn)真思考的。

云平臺：云平臺是指用于英語學(xué)習(xí)的平臺，如口語100、一起作業(yè)、英語趣配音和微信知識圈等，采用語音識別技術(shù)進(jìn)行診斷和評價等，提供趣味化、分層的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

“零”作業(yè)：“零”作業(yè)不是嘩眾取寵的“無”作業(yè)，首先“零”倡導(dǎo)零壓力、零負(fù)擔(dān)，讓孩子們喜歡上英語；同時“零”又指化整為零，合理布局，合理、系統(tǒng)地設(shè)計小學(xué)英語個性化的作業(yè)，提升作業(yè)實(shí)效性。

“零”作業(yè)使學(xué)生的課外作業(yè)成為社會生活的一部分，使學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)作一件樂事，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得輕松、愉快，同時達(dá)成聽、說、讀、寫等功效，達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情”的要求，其作用是通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進(jìn)生活。

三、基于“云平臺”的小學(xué)英語中“零”作業(yè)設(shè)計策略實(shí)踐

（一）基礎(chǔ)作業(yè)化整為“零”，幫助掌握課內(nèi)知識

1.比一比——單詞兩分鐘

單詞記憶是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，很多學(xué)生因?yàn)閱卧~記憶未得法而被攔阻在英語學(xué)習(xí)之外，因此在課后設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的單詞競賽是必須并且深受學(xué)生喜愛的。

除了傳統(tǒng)的“Hangman game”“Bingo”等游戲，學(xué)生最喜歡的就是單詞PK游戲——單詞兩分鐘。游戲要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)完成單詞挑戰(zhàn)，既可以挑戰(zhàn)自己，也可以對抗同學(xué)，甚至可以挑戰(zhàn)老師。因?yàn)橛螒驅(qū)⑵綍r的聽寫融入娛樂因素，所以受到了學(xué)生的歡迎。

2.跟一跟——日常聽跟讀

語音的跟讀和糾正一直是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)英語的師生比過大，所以很多時候教師不能實(shí)現(xiàn)一對一指導(dǎo)。這也是教師和家長比較苦惱的地方。現(xiàn)在，依托口語100、一起作業(yè)、英語趣配音等平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷跟讀、模仿；并且因?yàn)榭谡Z識別技術(shù)，所以學(xué)生完成之后立即會有反饋，所以學(xué)生可以在口語平臺的幫助下練習(xí)、調(diào)整。而教師不再深陷于數(shù)百條的語音消息中，而可以輕松地指導(dǎo)和反饋。

3.讀一讀——小繪本閱讀

閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，如何尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的閱讀材料、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是小學(xué)英語作業(yè)的重要任務(wù)。如，三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了字母之后，教師會推薦攀登字母系列的字母繪本；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了Look at me單元之后，教師會布置Look at me繪本，請學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)單詞和句型之后，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。又如Halloween到來的時候，教師布置閱讀Halloween的主題閱讀，讓學(xué)生在生動有趣、語音純正的繪本閱讀中，感受不同的文化氛圍。

（二）“零”壓力趣味性作業(yè)，提升學(xué)生自主意識

通過設(shè)計新穎生動、貼近生活的作業(yè)調(diào)動學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識；采取形式多樣的完成方式，讓學(xué)生置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的各種真實(shí)有趣的任務(wù)情景之中，提高他們的主體參與性。

1.玩一玩——玩英語游戲

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的有意注意持續(xù)力較弱，但是對于游戲特別喜愛，所以每周教師會布置一些趣味性的游戲作業(yè)，如單詞連線的“消消樂”，連詞成句的“管道游戲”等。

2.編一編——“我是小導(dǎo)演”

學(xué)習(xí)了課文的對話之后，小學(xué)生很喜歡圍繞這個話題進(jìn)行創(chuàng)編。“我是小導(dǎo)游”這個板塊受到了學(xué)生的喜歡，是因?yàn)閷W(xué)生可以創(chuàng)編對話，然后由設(shè)定的角色來演繹這個腳本。如四年級下學(xué)習(xí)了farm主題的What are these？What are those？之后，學(xué)生通過接龍游戲的形式，創(chuàng)編了各種對話。同時，這些情景劇因?yàn)檎钩鲈趯?dǎo)演廣場上，所以大家可以來觀賞和學(xué)習(xí)，也成為學(xué)習(xí)的資源。

3.配一配——配音工作坊

配音秀和趣味配音也是學(xué)生感興趣的口語訓(xùn)練方式。為了讓自己的語音接近原音，所以學(xué)生都會再三模仿揣摩，追求自己的語音語調(diào)質(zhì)量。如三年級的學(xué)生剛開始的時候配迪斯尼神奇英語；而隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生可以為不同的教材、不同的動畫片來配音。配音秀和趣配音因?yàn)楸阌诜窒恚赃€會帶給學(xué)生極大的成功感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己的語音。

（三）“零”負(fù)擔(dān)創(chuàng)新性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力

語言學(xué)習(xí)的目的是為了與人交流、與人合作。為此，要為小學(xué)生在課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，創(chuàng)造更多的與他人合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會。

1.選一選——個性化作業(yè)

在英語學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生可以自由選擇自己合適的作業(yè)，如學(xué)習(xí)自我介紹時可以選擇制作姓名卡、姓名牌；學(xué)習(xí)字母時制作最喜愛的趣味字母；學(xué)習(xí)單詞時制作“五彩單詞”，通過個性化的書寫作業(yè)，降低學(xué)習(xí)難度。同時用小視頻分享的形式，在班級網(wǎng)絡(luò)教室中互相學(xué)習(xí)和分享。

2.演一演——小組合作劇

小學(xué)生喜愛情景表演，并且熱衷于情景對話的創(chuàng)編、排演，在學(xué)完了的對話后，教師經(jīng)常要求學(xué)生利用自己的理解和表達(dá)進(jìn)行改變并排練、表演。在自編自演中，舊知識不斷得到滾動，新知識也由于表演的需要成為學(xué)生們的內(nèi)在需求，不斷得到學(xué)習(xí)，他們又不感到疲倦。

PEP教材中的一些story time中的故事深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生每個學(xué)期選擇自己最喜歡的一個故事，和好朋友一起進(jìn)行改變和演繹，發(fā)送到學(xué)校的“English club”中進(jìn)行展示和分享，成為學(xué)生最喜歡的作業(yè)之一。

3.辯一辯——唇槍與舌戰(zhàn)

我們在學(xué)習(xí)到book 5 unit 6 the nature park時，有城市和鄉(xiāng)村兩種不同風(fēng)景，我介紹了the city mouse and country mouse.而在教學(xué)過程中問及學(xué)生的選擇意向時，學(xué)生的回答也是截然相反的，形成兩派，因此，我們在結(jié)束課堂教學(xué)之后，順勢留給他們準(zhǔn)備辯論賽的作業(yè)。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中情緒高漲，各抒己見，分工合作，傾盡所有與對方唇槍舌戰(zhàn)，決一輸贏，他們查閱資料，征集辯論詞，還想方設(shè)法引經(jīng)據(jù)典，一些從未碰面過的新單詞幾經(jīng)練習(xí)后便朗朗上口了。幾天后的一節(jié)班會課，便成了他們展現(xiàn)口才的舞臺。即使時程度比較弱的學(xué)生，也可以用“I like the country life. There is ... in the ...”句型來表達(dá)自己想法。

4.查一查——小課題研究

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常有一些點(diǎn)是學(xué)生很感興趣的，教師找到這些興趣點(diǎn)，羅列一些小課題，供學(xué)生有選擇地進(jìn)行研究：如中外問候語的差異研究、中外告別語的差異研究等。其中一個是中外主要節(jié)日差異的研究。西方主要節(jié)日有：復(fù)活節(jié)（Easter）、萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）。通過研究、該課題組的同學(xué)向全班介紹了各個節(jié)日的基本情況和習(xí)俗，有些知識連我也是第一次聽聞。又如，在學(xué)習(xí)了hot dog之后，請學(xué)生找找hot dog的由來及發(fā)展，或者找找有故事的事物。在不斷研究、整合的過程中，學(xué)生不僅更清晰地掌握了原有知識，更感覺到了英語的語言魅力，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（四）“零”基礎(chǔ)前置性作業(yè)，診斷提升教學(xué)效果

1.學(xué)一學(xué)——微課學(xué)起來

由于受到家庭因素、個體原因和各種原因，所以學(xué)生是有差別的，所以在新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師經(jīng)常會布置一些微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻的預(yù)習(xí)，對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，幫助他們更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

2.讀一讀——互動進(jìn)課堂

學(xué)生的語音作業(yè)既是前一階段的學(xué)習(xí)的檢測，其實(shí)也是教學(xué)的反饋，可以幫助教師調(diào)整教學(xué)，修正下一階段的教學(xué)。如，教師在教學(xué)三年級上How are you？Very well，thanks時，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)語音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于Very well，thanks中的v，w 和th這三個字母和字母組合的發(fā)音掌握非常糟糕。教師就在教學(xué)中關(guān)注這幾個發(fā)音，重點(diǎn)突破。

同時，在課堂上，教師也可以將發(fā)音特別棒的學(xué)生的語音作業(yè)導(dǎo)入，對于其他學(xué)生是一種示范，對于本人也是很大的激勵。

3.曬一曬——微信知識圈

語言學(xué)習(xí)是日積月累，細(xì)水長流的。為了更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師還可以經(jīng)常發(fā)起微信打卡式的互動交流式作業(yè)，鼓勵學(xué)生和家長通過朋友圈分享作品的形式進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作。這個功能還可以大家互相提意見，進(jìn)行修改，同時也是互相鼓勵的一個作業(yè)，營造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.改一改——錯題再訓(xùn)練

在平臺作業(yè)的練習(xí)中，學(xué)生的錯誤就很自然地呈現(xiàn)了：語音的不準(zhǔn)確，語法的不落實(shí)，表達(dá)的各種錯誤……云平臺會根據(jù)學(xué)生答題表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納和整理，形成高頻錯題，幫助教師提供教學(xué)調(diào)整和作業(yè)的資料。

教師可以利用錯題信息，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評和講解，同時進(jìn)行二次練習(xí)，幫助學(xué)生辨析錯題，鞏固知識。

四、實(shí)踐成效及反思

實(shí)施“零”作業(yè)，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣了，學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢培養(yǎng)了，學(xué)習(xí)更加自主和自信了！相比較傳統(tǒng)意義的英語作業(yè)，基于網(wǎng)絡(luò)的英語作業(yè)對于教師提出了更高的要求，就是對“作業(yè)”進(jìn)行深入“備課”的能力：教師需要對整套教材有較靈活的把握和處理能力，同時有自己對于教材的理解和運(yùn)用；在布置之前，自己必須清楚地了解作業(yè)的構(gòu)成，同時了解并做好充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生在這份作業(yè)中的可能情況并幫助學(xué)生逐一解決。這也是今后的教學(xué)中筆者需要不斷改進(jìn)的能力。

當(dāng)然，“零”作業(yè)是建立在“雙向互動”的高節(jié)奏課堂的基礎(chǔ)上，要求教師必須很好地把握課堂教學(xué)，提升四十分鐘的實(shí)效性，這是后期“零”作業(yè)的基礎(chǔ)。所以在后期教學(xué)中，還需要教師進(jìn)一步把握課堂實(shí)效性，在實(shí)施“零”作業(yè)的研究中，“四精”（精選、精講、精練、精批）、“四必”（有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評）、“四清”（課課清、日日清、周周清、月月清）是實(shí)施的關(guān)鍵，我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會在課余時間自己找事做。

小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計是教學(xué)活動中的一個重要組成部分。小學(xué)英語教師布置的作業(yè)不應(yīng)該變成學(xué)生心理上的壓力。家長、學(xué)生、學(xué)校各個方面的理念意識，千差萬別的家庭背景，還需要教師精心創(chuàng)意，讓“零作業(yè)”走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界。

參考文獻(xiàn)：

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