朱國(guó)燦

摘 要：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蓖瑯樱皵?shù)”讀百遍，其義也自見(jiàn)。在新課程背景下，數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是提出了更高的學(xué)習(xí)要求，“讀”就能對(duì)這些要求的達(dá)成起到促進(jìn)作用。對(duì)于剛上一年級(jí)的外來(lái)務(wù)工子女而言，由于他們年齡小，識(shí)字少，理解能力較差，讀題時(shí)難免會(huì)心有余而力不足。從外來(lái)務(wù)工子女的角度出發(fā)，找尋原因，探索讀題的方法，培養(yǎng)讀題的習(xí)慣，逐步提高外來(lái)務(wù)工子女的讀題能力，提升外來(lái)務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們更好地融入當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：讀題能力；外來(lái)務(wù)工子女；一年級(jí)

我的發(fā)現(xiàn)

我鎮(zhèn)地處江東新城，外來(lái)務(wù)工人員眾多。由于鎮(zhèn)政府的積極關(guān)注和高度重視，目前我鎮(zhèn)外來(lái)務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的難題已得到了妥善地解決。學(xué)校對(duì)他們敞開(kāi)了校門，那么，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量又如何呢？

我校目前外來(lái)務(wù)工子女占全體學(xué)生的20%。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的教學(xué)現(xiàn)象：這些外來(lái)務(wù)工子女剛踏進(jìn)小學(xué)的大門時(shí)，和本地生相比，他們完成數(shù)學(xué)練習(xí)的錯(cuò)誤率居高不下。一些教師和家長(zhǎng)總是本能地埋怨、批評(píng)孩子“粗心”“毛糙”；而學(xué)生也順其自然地認(rèn)為是自己粗心。深入分析，到底是不是粗心、毛糙惹的禍呢？這時(shí)，其實(shí)只要教師再把題目要求讀一讀，學(xué)生就會(huì)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，就會(huì)做對(duì)了。其實(shí)，在粗心、毛糙背后作祟的是學(xué)生讀題能力的薄弱。

造成外來(lái)務(wù)工子女讀題能力薄弱的原因有其特殊性：外來(lái)務(wù)工子女的父母流動(dòng)性大、工作不穩(wěn)定、家庭收入少、居住條件差、家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，致使外來(lái)務(wù)工子女的家庭教育環(huán)境惡劣，文化基礎(chǔ)薄弱；大多數(shù)外來(lái)務(wù)工人員的子女沒(méi)有受到過(guò)良好的家庭啟蒙教育，更沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育。因此，在數(shù)學(xué)課中（尤其是對(duì)外來(lái)務(wù)工子女）進(jìn)行讀題教學(xué)就顯得越發(fā)舉足輕重了。作為教師，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要進(jìn)行讀題教學(xué)，給學(xué)生充足的時(shí)間去讀題，培養(yǎng)學(xué)生自主讀題的良好習(xí)慣；讓學(xué)生在直觀操作中讀題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；通過(guò)靈活多樣的讀題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。本文從外來(lái)務(wù)工子女的角度出發(fā)，找尋原因，探索讀題的方法，培養(yǎng)讀題的習(xí)慣，逐步提高外來(lái)務(wù)工子女的讀題能力，提升外來(lái)務(wù)工子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們更好地融入當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)習(xí)中。

我的嘗試

一年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，一年級(jí)養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨他整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于剛上一年級(jí)的外來(lái)務(wù)工子女而言，由于各種主客觀的原因，他們?nèi)狈α己玫募彝⒚山逃拖到y(tǒng)的學(xué)前教育，致使他們文化基礎(chǔ)薄弱，識(shí)字少，行為習(xí)慣差，理解能力也差。因此，對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女來(lái)說(shuō)，學(xué)好一年級(jí)數(shù)學(xué)就顯得越發(fā)重要?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力和實(shí)施讀題教學(xué)就顯得尤為重要。如何更好地提高外來(lái)務(wù)工子女的讀題能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的特殊性進(jìn)行讀題教學(xué)，提高讀題能力。在讀題教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)做一名“懶”老師。為此，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試：

策略一：擔(dān)負(fù)學(xué)生識(shí)字任務(wù)

由于外來(lái)務(wù)工人員子女的文化基礎(chǔ)薄弱，識(shí)字少，所以作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我們不能單純地只完成自己的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)一些掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所必須認(rèn)識(shí)的漢字。如：在教學(xué)幾和第幾時(shí)，我們就應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)“幾”“第幾”這兩個(gè)字和詞；只有學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解了“幾”和“第幾”，才能正確區(qū)分它們的含義。從而才能正確解決問(wèn)題。再如：根據(jù)教材的教學(xué)進(jìn)程，我列出了“百、左、右、比、多、少、一共、還?！钡瘸霈F(xiàn)頻率很高的字詞，制成一張“一年級(jí)讀數(shù)學(xué)字詞表”，在外來(lái)務(wù)工子女剛上一年級(jí)的時(shí)候發(fā)給他們，這些都是數(shù)學(xué)課上先接觸到而語(yǔ)文課上還沒(méi)學(xué)到的字。隨著外務(wù)工子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)老師可以“偷懶”讓把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)學(xué)生不理解的生字和詞語(yǔ)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解釋。應(yīng)該注意的是，我們只是幫助學(xué)生識(shí)字，而不是教他們學(xué)寫字。

策略二：給予學(xué)生讀題機(jī)會(huì)

外來(lái)務(wù)工子女的閱讀和表達(dá)能力較差，但是他們都是小孩子，模仿力很強(qiáng)，我們應(yīng)給予其充分的讀題機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們讀題的興趣。實(shí)踐中，剛上一年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)認(rèn)字、讀題的興趣是比較濃厚的。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思。例如：開(kāi)學(xué)初第二單元“比一比”中，“長(zhǎng)、短、高、矮”這些字可以先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，做題時(shí)讓學(xué)生用手指著跟老師一起讀一讀，認(rèn)識(shí)“>、<、=”后，做“（ ）比（ ）多”和“（ ）比（ ）少”這類題，教師可簡(jiǎn)單教“比、多、少”這些字后，指名讓學(xué)生多讀題時(shí)，讀得好的多加表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的讀題興趣。教師不能因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力差，就一手包辦，而是要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生讀題的興趣和能力。我們必須相信學(xué)生，給他們一個(gè)讀題機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜。

策略三：培養(yǎng)學(xué)生讀題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。但是，外來(lái)務(wù)工人員子女的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重制約著他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。讀題習(xí)慣作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，它是在日常的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)的，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地提醒外來(lái)務(wù)工子女養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，而不至于總是機(jī)械地讀。

1.養(yǎng)成聽(tīng)題習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的外來(lái)務(wù)工子女識(shí)字少，一般題目都由老師讀。培養(yǎng)他們的讀題習(xí)慣由培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)題的習(xí)慣開(kāi)始。我在學(xué)期初，在讓學(xué)生解題之前，總會(huì)先讀一遍題目，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)題目。在學(xué)生聽(tīng)題的過(guò)程中，要求學(xué)生仔細(xì)盯著題目，并用筆尖隨著教師的讀題，一個(gè)字一個(gè)字地指過(guò)去；等我讀完一遍，我會(huì)要求學(xué)生用筆尖一個(gè)字一個(gè)字指過(guò)去，嘗試讀一遍。這其實(shí)是在幫助學(xué)生識(shí)字，在為學(xué)生以后獨(dú)自讀題打基礎(chǔ)。

2.確立讀題意識(shí)

初入學(xué)的外來(lái)務(wù)工人員子女往往不看題目就直接動(dòng)筆開(kāi)始解題。為此，教師首先要“植入”讀題的意識(shí)，為其養(yǎng)成讀題的習(xí)慣打基礎(chǔ)。我的方法是：一輕二圈三重讀。我要求學(xué)生對(duì)任何題目都讀三遍：第一遍，用筆尖一個(gè)字一個(gè)字指過(guò)去輕讀；第二遍，讀的時(shí)候圈出題目的關(guān)鍵字；第三遍，仔細(xì)盯著關(guān)鍵字再讀一遍。三遍之后再下手解題。

3.激發(fā)讀題興趣

外來(lái)務(wù)工人員子女因?yàn)榧彝サ年P(guān)系，雖然他們閱讀能力薄弱，但是他們普遍又有很強(qiáng)的好勝心?；谝荒昙?jí)外來(lái)務(wù)工子女好勝心比較強(qiáng)的心理，我在具體操作中可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。讀題，可以朗讀，可以默讀；可以個(gè)人讀，也可以分組讀；還可以全班齊讀，形式不拘一格。在讀題教學(xué)中，我還嘗試開(kāi)火車讀、分角色比賽讀等這些小朋友們喜歡的讀題形式。隨著學(xué)生讀題能力和識(shí)字量的提高，還可以在教學(xué)課上安排讀題目比賽。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于活動(dòng)、游戲甚至比賽中，學(xué)生的興趣自然就提高了。

4.引導(dǎo)讀本習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的主要途徑和手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，從書(shū)上間接獲取新知，這不僅是一個(gè)讀題習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方面。外來(lái)務(wù)工人員大多屬于打工一族，收入總體偏低，生活并不富裕，很少給子女購(gòu)買課外書(shū)籍，在家庭中可以利用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源十分匱乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣。因此，我鼓勵(lì)外來(lái)務(wù)工子女多閱讀數(shù)學(xué)課本。我告訴學(xué)生：看數(shù)學(xué)課本要從上到下，從左到右看。在課堂中，學(xué)生跟著我有順序地看課本上的插圖，數(shù)清圖中各種物體的個(gè)數(shù)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行圖解。我注意采用“先講解后讀書(shū)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣。

策略四：關(guān)注習(xí)題，促進(jìn)讀題

數(shù)學(xué)到底應(yīng)該如何“讀”呢？難道僅僅就是單純地“讀”、機(jī)械地“讀”嗎？我認(rèn)為其實(shí)不然，這里的“讀”應(yīng)該具有更多的數(shù)學(xué)特色。

我在日常的教學(xué)中，關(guān)注外來(lái)務(wù)工人員子女的錯(cuò)題并進(jìn)行歸納。我在與他們的交流中發(fā)現(xiàn)，有些錯(cuò)題不是他們不會(huì)做，很多都是因?yàn)樗麄儧](méi)看清楚題目意思，或者理解錯(cuò)了題目的意思。針對(duì)這一情況，我在習(xí)題的讀上面做了以下嘗試：

1.關(guān)注題目類型

比如讀題目、讀圖意、讀計(jì)算等，每一種內(nèi)容具有不同的讀的技巧。如在解答解決問(wèn)題內(nèi)容板塊時(shí)，學(xué)生在讀題時(shí)應(yīng)當(dāng)分清主次，理清有用條件，去除干擾條件。應(yīng)積極思考以下幾方面的問(wèn)題：（1）題目所涉及的數(shù)量關(guān)系是什么？（2）已知條件有哪些？有用條件有哪些？實(shí)際問(wèn)題是什么？（3）閱讀的同時(shí)養(yǎng)成“圈點(diǎn)勾畫”和“作批注”的習(xí)慣。

2.關(guān)注細(xì)微之處

一個(gè)單位、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)字眼、一句話的不同，都會(huì)帶來(lái)完全不同的解答。讀題能不仔細(xì)嗎？結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，我歸納出小學(xué)低段讀題以下幾個(gè)“注意”。

（1）注意“單位”統(tǒng)一

例1：6分+4分=（ ）角

例2：1元-5角=（ ）角

（2）注意“運(yùn)算符號(hào)”不同

例1：計(jì)算12+7-14

例2：計(jì)算12-7+14

（3）注意“一字”之差

例1：兩個(gè)因數(shù)都是8，得數(shù)是多少？

例2：兩個(gè)加數(shù)都是8，得數(shù)是多少？

例3：比20多14的數(shù)是多少？

例4：比20少14的數(shù)是多少？

策略五：多方合作，鞏固讀題

重視培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工子女的讀題能力，教師需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行讀題訓(xùn)練，同時(shí)，需要有效地利用多種教育資源，鞏固讀題。

1.家?；?dòng)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生有兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，二者始終都從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。

在家校互動(dòng)上，我利用校訊通定期給外來(lái)務(wù)工人員發(fā)布讀題指導(dǎo)信息。針對(duì)大部分的家長(zhǎng)文化水平低，無(wú)法輔導(dǎo)孩子這一特殊的現(xiàn)象，我們嘗試以“讀題小貼士”為新途徑，拓寬家?；?dòng)單一的模式，幫助外來(lái)務(wù)工人員了解學(xué)校教學(xué)課程，使其能在家有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀題輔導(dǎo)，鞏固學(xué)生的讀題能力。

2.“扶貧”對(duì)子

可以說(shuō)，外來(lái)務(wù)工人員子女很多都是后進(jìn)生。同時(shí)他們因?yàn)槿狈捅镜厣匾慕煌?，性格也?huì)變得孤僻、沉默寡言。為此，我將本地學(xué)優(yōu)生和外來(lái)后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子。當(dāng)外來(lái)務(wù)工人員子女在讀題乃至學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，學(xué)優(yōu)生就按照教師的讀題要求對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使外來(lái)務(wù)工子女碰到讀題問(wèn)題時(shí)能及時(shí)解決，提高外來(lái)務(wù)工子女的讀題能力；對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，通過(guò)幫助后進(jìn)生讀題，這同樣也是對(duì)他們自己讀題能力的提高。同時(shí)，他們之間的“合作”自然會(huì)增進(jìn)他們之間的交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視外來(lái)務(wù)工人員子女在小學(xué)起始階段的讀題教學(xué)，要把讀題教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)，更作為一種語(yǔ)言和文化傳播，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)：

周召容，楊莉.淺談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)[J].讀書(shū)文摘，2016（31）.