阮志欽

摘 要：小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展已久，但讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的父母大多數(shù)都是早出晚歸，有的由爺爺、奶奶帶著，課后英語的輔導(dǎo)幾乎沒有可能。學(xué)生除了在課堂的40分鐘學(xué)習(xí)和說英語，課后很少運(yùn)用英語。因此在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小的交流小組或者團(tuán)體，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常必要的。

二、小組合作定義

小組合作的概念是教師根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，并根據(jù)小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的一些怪象

課堂上，教師為了展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，往往在小組學(xué)習(xí)后，就是讓優(yōu)秀學(xué)生展示，基礎(chǔ)生根本沒有機(jī)會(huì)說，成了優(yōu)秀生大包大攬。久而久之，基礎(chǔ)生也就習(xí)以為常了，小組合作學(xué)習(xí)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說英語、用英語！

四、提升課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）團(tuán)結(jié)小組成員，提升團(tuán)體凝聚力

小組成員搭配很關(guān)鍵，有些學(xué)習(xí)小組因?yàn)槌蓡T搭配不好，小組人心渙散，很難達(dá)到合作的效果。

1.優(yōu)差搭配

在分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，首先是把優(yōu)秀學(xué)生分成小組長，然后讓基礎(chǔ)生挑選小組長，這樣，他們會(huì)積極配合所選的組長，也接受小組長的輔導(dǎo)，對于課堂的交流和小組的合作、團(tuán)結(jié)有很大的幫助。

2.讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)

在新授課中，我要求學(xué)習(xí)小組中基礎(chǔ)生能比較正確地朗讀詞匯和課文，小組長等基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂中能流利、正確地朗讀詞匯和課文，并在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候輔導(dǎo)小組的成員，以便于他們都能學(xué)習(xí)和掌握正確的讀音。這樣每個(gè)成員都有不同的要求，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)開口說英語。

在鞏固課與組員對話時(shí)，基礎(chǔ)生能根據(jù)提示說出課文的句子，能默拼其中的幾個(gè)單詞，能夠在組員的提示下說出對話或者課文的核心句子。例，廣州英語教育科學(xué)出版社四年級下冊Unit 5 What day is it today？這一內(nèi)容中重點(diǎn)句子：What day is it today？What do you like Wednesday？I have ...小組中基礎(chǔ)生只要能回答這兩個(gè)問題，并知道所問的意思就行了，且可以在組內(nèi)進(jìn)行簡單的對話，這樣學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員人人都可以進(jìn)行交流，避免了只有優(yōu)秀學(xué)生開口的現(xiàn)象。在進(jìn)行對話表演的時(shí)候，基礎(chǔ)生能記住其中的兩個(gè)重點(diǎn)句子，可以詢問別人。

在練習(xí)課中，因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生做題快、錯(cuò)的比較少。因此在評講的時(shí)候，先讓優(yōu)秀學(xué)生示范如何進(jìn)行解題，方法是什么。然后接著讓基礎(chǔ)生來評講其他的題，及解題的方法是什么，解題的關(guān)鍵詞是什么，是怎么做的。這樣讓學(xué)生對這種題型的理解更加深刻，記憶更深，同時(shí)也讓他們在同學(xué)面前有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓每人都得到發(fā)揮

1.發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢

讓組員都能展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，讓大家更加團(tuán)結(jié)。例，在四年級Unit 8 What are you doing？的鞏固課中，需要小組畫一些人物動(dòng)作的畫，小組中有組員畫畫好的，讓他們畫，并在課堂中展示，讓他們也得到同學(xué)的贊賞。三年級下冊Unit 11 They are lovely在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，其中一小組的組員模仿很好，我讓其中一個(gè)組員模仿動(dòng)物的叫聲，讓猜中的學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，再讓其他的學(xué)生猜……

2.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓基礎(chǔ)生有說或者表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，有些學(xué)生的唱歌比較好，我們可以先教學(xué)生唱，然后讓唱得比較好的學(xué)生帶全班唱，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。例如，在教育科學(xué)出版社廣州英語四年級下冊Module 2 Daily routine 中的sing along its time to go to bed比較簡短，班中的一個(gè)學(xué)生平時(shí)的成績一般但是比較擅長唱歌，聽一遍后就可以帶領(lǐng)學(xué)生唱，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。同時(shí)在余下的歌曲教學(xué)中，我都讓這位學(xué)生自己先學(xué)會(huì)了，然后讓她教全班唱，很好地讓她在全班展示自己的能力，同時(shí)她的小組也得到了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。

（三）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是讓各小組有良好的競爭及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的必要因素，也是讓組員相互幫助的良好因素之一。

1.師徒結(jié)對，榮辱與共

讓基礎(chǔ)差的學(xué)生選擇與誰結(jié)對幫扶，讓誰作為他們課堂上的小老師。結(jié)對后，小老師在課堂上輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，“徒弟”得到表揚(yáng)或者進(jìn)步，“師傅”會(huì)得到一樣的獎(jiǎng)勵(lì)。例：“徒弟”在課堂上正確回答教師的提問，并得到教師獎(jiǎng)勵(lì)分值，“師傅”同樣得到對應(yīng)的分值，這樣促進(jìn)“師傅”帶“徒弟”的積極性，同樣，如果“徒弟”受罰，師傅一樣連帶“受罪”，讓他們共同進(jìn)退。

2.激勵(lì)措施促“師徒”課堂共同展示

在小組的團(tuán)隊(duì)中，既要讓團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)上去，同時(shí)在課堂上也要讓基礎(chǔ)生在課堂能有機(jī)會(huì)展示所學(xué)的和運(yùn)用所學(xué)的技能。在教學(xué)中，為了讓小組的基礎(chǔ)生參與課堂的學(xué)習(xí)中，我的要求是：在新授課中，“師徒”能一起朗讀對話或者能正確朗讀短文的，分值比其他沒有“師徒”一起的分值多1倍，有了這個(gè)激勵(lì)的條件。很多小組都會(huì)積極輔導(dǎo)基礎(chǔ)生，讓基礎(chǔ)生參與小組的展示，這樣增加了基礎(chǔ)生說、練的量，同時(shí)讓小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量更加高效。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，而小組合作學(xué)習(xí)僅僅是其中的一種，在教學(xué)中讓學(xué)生能言能語，敢言敢語，會(huì)言會(huì)語，是老師的最大心愿，希望在教學(xué)中能有更多的、更好的方法讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)。