謝少芬

摘 要：微課是現(xiàn)代化教育體系中的重要教學(xué)工具，以其主題鮮明、短小精悍、單刀直入的教學(xué)特點(diǎn)成為教育工作者的重要教學(xué)輔助。尤其是對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講解，微課的優(yōu)勢非常明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，借助于微課教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。對小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課教學(xué)模式進(jìn)行研究，以進(jìn)一步提升微課教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；開展策略

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，是根據(jù)學(xué)生的接受水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)開展的教學(xué)。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法，本著以人為本的教學(xué)理念為學(xué)生上好數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)該注重從以下幾個(gè)方面開展：

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)相對比較枯燥，對于活潑好動(dòng)，注意力不集中的小學(xué)生來說，要想學(xué)好數(shù)學(xué)確實(shí)不是一件容易的事情。加上一些教師的教學(xué)方法單調(diào)無味，更加重了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。而微課教學(xué)形象生動(dòng)，立體豐富，在聲、光、電的帶動(dòng)下，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)養(yǎng)分。

比如在教學(xué)“口算除法”時(shí)，教師就可以制作一個(gè)微課視頻，視頻內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做的一些口算除法題，但是這些除法題都被白紙蓋著，白紙上寫著代表這道題的積分?jǐn)?shù)值，積分越大的題代表難度系數(shù)越高，回答正確加分，不正確減分。教師可以對每一位學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生挑戰(zhàn)難度大的題型，而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇，最后統(tǒng)計(jì)積分?jǐn)?shù)，看誰的積分最多給予一個(gè)玩具熊獎(jiǎng)勵(lì)。這種類似猜謎同時(shí)又帶有獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方式對于每一位學(xué)生來說都非常好玩，即使是學(xué)習(xí)不好的后進(jìn)生，也有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

具備一定的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足，在數(shù)學(xué)課上習(xí)慣于按照教師的思路和進(jìn)度領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識，對教師過于依賴，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中雖然有一些教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明，隨意性和盲目性過強(qiáng)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也少之又少，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，難以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，而微課這樣一種形式給教師的教學(xué)帶來了巨大的變革。

如在教學(xué)“面積”之前，教師可以先給學(xué)生展示幾張圖片，有正方形、長方形，還有其他各種形狀，對于每一種形狀，微課都給出了測量和計(jì)算方法，讓學(xué)生對接下來教師要講的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，同時(shí)有些同學(xué)在觀看的過程中也提出了一些問題，比如為什么是長寬相乘而不是長寬相加才是面積？有些圖形沒有長和寬應(yīng)該怎樣計(jì)算面積？針對學(xué)生的這些問題，教師在接下來的教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解。在教學(xué)的尾聲，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以再給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)微課，微課中有一些圖片，有書本、課桌，要求學(xué)生對這些東西進(jìn)行測量和計(jì)算，學(xué)生通過測量自己的數(shù)學(xué)課本和書桌得出結(jié)果，然后和微課中的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對比，達(dá)到鞏固課堂知識的目的。

三、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，一些教師應(yīng)試教學(xué)思維嚴(yán)重，嚴(yán)守教材內(nèi)容進(jìn)行講解，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。而數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，雖然小學(xué)生的理解能力有限，但是這不該成為教師推脫責(zé)任的借口。事實(shí)上，適當(dāng)對數(shù)學(xué)知識和概念進(jìn)行拓展，更有助于加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。鑒于此，借助微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識拓展，就成為教師的重要職責(zé)。比如在教學(xué)“克與千克”時(shí)，教師就可以把噸和毫克兩個(gè)概念融入微課視頻中，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。在講解“毫克”這個(gè)概念的時(shí)候，微課給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)膠囊，在膠囊的說明書上寫明了膠囊的重量；在講解噸這個(gè)概念的時(shí)候，微課展示的是一些小型汽車，有轎車、警車、面包車等，在這些車身上標(biāo)明了汽車的重量，這些重量以噸計(jì)。最后微課按照從小到大的順序把這些單位排列起來，每一種單位上方標(biāo)注了代表這些單位重量的物品，這樣一對比，學(xué)生對克與千克兩個(gè)概念的理解無疑會(huì)更加豐富，不會(huì)單獨(dú)去認(rèn)識和理解。再比如在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，教師可以特別制作一個(gè)“萬以外數(shù)的認(rèn)識”的微課，不求刻意理解，其目的只是讓學(xué)生對數(shù)這個(gè)概念的認(rèn)識更加深刻和全面，不至于像井底之蛙。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)這樣一種教學(xué)手段的優(yōu)勢一定會(huì)更加明顯。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要積極學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新思維，豐富微課教學(xué)模式。當(dāng)前，微課教學(xué)的深度和廣度還有待提高，其教學(xué)意義和價(jià)值沒有得到充分的彰顯，但是只要大家一起努力，相信在微課的輔助下，小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識一定會(huì)更加深入。

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