尹承娟

摘 要：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)不同之處在于，能夠基于現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)其情景提出相對應(yīng)的問題，隨后以大量生動(dòng)有趣的圖片進(jìn)行展示，引出解決問題的方法和知識(shí)。青島版數(shù)學(xué)教材的素材經(jīng)過精心選取和合理安排，其內(nèi)容與知識(shí)很好地相互對照依托，足以讓學(xué)生清晰地了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，能夠與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓教材不再枯燥無味，反而更加生動(dòng)有趣。知識(shí)與生活的有效結(jié)合，讓學(xué)生明白知識(shí)是取之于生活、來源于生活，甚至是可以運(yùn)用于生活的，有效改變學(xué)生的傳統(tǒng)思考方式與學(xué)習(xí)思維模式，有助于促進(jìn)學(xué)生自主思考探索，充分發(fā)揮自我的想象交流能力，教師在授課的同時(shí)也能夠自主增加與學(xué)生的互動(dòng)，對其教育工作有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材；自主學(xué)習(xí)；思維方式

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

小學(xué)是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要時(shí)間段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是此時(shí)的重中之重。數(shù)學(xué)學(xué)科相比其他學(xué)科是更加枯燥的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常正確的選擇。著名教育家贊科夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”而青島版數(shù)學(xué)教材就致力于為學(xué)生提供大量貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐生活的事例，根據(jù)學(xué)生心理運(yùn)用學(xué)生喜愛的生動(dòng)有趣的教學(xué)方案，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

想要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，生動(dòng)有趣、活潑新穎的事例與貼近生活的情景、大量簡單鮮艷的圖片是其中不可或缺的部分，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)并不枯燥，反而是有趣的，感受在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、完成題目的樂趣。一年級下冊的第六單元中，就以大海邊為背景，將抓螃蟹、撿貝殼、參觀水族館、購買紀(jì)念品等學(xué)生非常感興趣的大海的元素集合在一起，根據(jù)學(xué)生愛玩的心理與對大海向往憧憬的心理，讓學(xué)生想象在海邊玩樂，帶領(lǐng)學(xué)生感受大海的美麗。借用大海的貝殼、螃蟹、水族館、紀(jì)念品等元素來進(jìn)行一百以內(nèi)的加減法。讓學(xué)生知道生活中加減法是無處不在的，在購買紀(jì)念品、數(shù)貝殼、捉螃蟹等有趣兒的小事中也需要擁有獨(dú)立計(jì)算的能力，很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并在此基礎(chǔ)上有效地梳理信息，形成問題，自主探究。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間

想要為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間的前提是學(xué)生能夠自主理解題目背景，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、激發(fā)學(xué)生理解創(chuàng)造興趣是基本條件。具有挑戰(zhàn)性卻又不超出學(xué)生能力與理解力范圍和能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力是關(guān)鍵問題。而青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇了貼近學(xué)生校園生活、社會(huì)實(shí)踐，以構(gòu)造學(xué)生感興趣的環(huán)境為背景的素材，豐富教材素材內(nèi)容的多樣性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自主思考問題、解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，良好的學(xué)習(xí)方式有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題，并能夠在老師的適當(dāng)提點(diǎn)下想方設(shè)法地自己努力解決問題。數(shù)學(xué)解決方案永遠(yuǎn)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，創(chuàng)建自己的學(xué)習(xí)空間，有自己的思考方式方法，而不是老師家長們一味地強(qiáng)制其接受知識(shí)。

青島版教材中五年級下有一章，列出了古今中外各種具有代表性的交通工具的圖片，學(xué)生很快就產(chǎn)生疑問：為什么從古至今所有的交通工具的輪子都是圓形的呢？老師可以誘導(dǎo)學(xué)生自己思考，并且讓大家談?wù)勛约旱南敕ǎ紡V益，這個(gè)問題恰巧與圓形的特點(diǎn)概念有著密切的關(guān)系，在大家表達(dá)自己的看法中，很快就能夠非常貼近圓形自身的特點(diǎn)。以此方式切入教學(xué)，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題所在，就能夠?qū)A形的特點(diǎn)印象更加深刻，同時(shí)留有充分的自我探索空間。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中教師往往充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，拉扯著牽引著學(xué)生往前走、向上爬，一旦脫離了老師，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的學(xué)生就會(huì)無所適從，不知道如何下手學(xué)習(xí)。因此在如今的教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)當(dāng)被重視起來，自主學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，哪怕脫離了老師也能夠自我思考、自我學(xué)習(xí)反思。

老師首先可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過已知推未知，即運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜想、大膽的假設(shè)。例如在學(xué)習(xí)三角形的面積過程中，在已知矩形面積求法的前提下，可以通過聯(lián)系實(shí)際情況，通過實(shí)踐檢驗(yàn)后找出直角三角形與矩形的關(guān)系，大膽猜測直角三角形的求法。再通過直角三角形的求法引導(dǎo)學(xué)生思維，大膽推測一般三角形的面積求法。最后，鼓勵(lì)學(xué)生不斷通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納總結(jié)出三角形的面積公式。而學(xué)生經(jīng)過自己思考總結(jié)歸納后對公式不必像以前那樣死記硬背，哪怕脫離了書本公式，也能夠自主推算出正確答案解決問題。而自主思考也能夠給學(xué)生帶來思考的樂趣。這種經(jīng)驗(yàn)不僅僅作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式并應(yīng)用在其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中都有非常重要的作用。

總之，無論如何，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)為之奮斗的。

參考文獻(xiàn)：

吳曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施[J].青島教育，2017（6）.