劉福強(qiáng)

摘 要：在語(yǔ)文作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，形成正確的價(jià)值觀，具有健康的情感與正確的思考，以“真”為本，去追求“善”與“美”的更高境界。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；價(jià)值觀；情感

M老師教語(yǔ)文頗有妙招。每次考試前，他都指定幾篇范文讓學(xué)生背熟。到考場(chǎng)上作文時(shí)，學(xué)生直接把所背范文認(rèn)真默寫(xiě)出來(lái)，他們的作文幾乎不失分。這樣，M老師所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谕?jí)總是名列前茅，師生皆大歡喜。但家長(zhǎng)對(duì)此頗有微詞，并不認(rèn)同。然而這種現(xiàn)象卻也屢見(jiàn)不鮮。在閱卷時(shí)，我每次都能遇到：有學(xué)生竟將閱讀題中的文章，工工整整地抄在作文紙上充當(dāng)自己的作文。多虧我大略地看了看閱讀題有了點(diǎn)印象，才沒(méi)給他們打高分。讓學(xué)生介紹一種植物，有學(xué)生描寫(xiě)了楲樹(shù)的葉子與形狀。這種樹(shù)我們當(dāng)?shù)馗緵](méi)有，學(xué)生都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。我問(wèn)了學(xué)生后才知道是抄人家的。讓學(xué)生寫(xiě)班級(jí)的小能人，大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)了雷同的文章《慢性子班長(zhǎng)》，原來(lái)是照抄《同步作文》。讓學(xué)生寫(xiě)一處景物，有學(xué)生寫(xiě)了《游金華的雙龍洞》《黃果樹(shù)瀑布》……皆原封不動(dòng)地照抄課文。學(xué)生作文中抄襲之風(fēng)盛行。

對(duì)一位年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫(xiě)作素材積淀尚不豐厚、寫(xiě)作能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不去編、不去抄、不去說(shuō)那些假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)來(lái)應(yīng)付，還能有什么好辦法呢？然而可怕的是，學(xué)生一旦丟了這根拿來(lái)的“拐棍”，他們的寫(xiě)作能力幾乎為零，他們寫(xiě)不出原創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性的本真作文。而“真”，是最自然、最純樸、最本質(zhì)、最崇高的東西。最真的東西最美麗，也最能打動(dòng)人心。真實(shí)的情感，只能來(lái)源于真實(shí)的人生經(jīng)歷。痛苦也罷，歡樂(lè)也罷，憤怒也罷，唯有真實(shí)，才能催生出感人肺腑的文字。古代早有“言為心聲”“情動(dòng)而辭發(fā)”的說(shuō)法，真實(shí)是作文的發(fā)端。俗話(huà)說(shuō)“文如其人”，寫(xiě)真文做真人，也是我們的育人目標(biāo)。

一、積累素材，使學(xué)生有真話(huà)可說(shuō)

寫(xiě)作之源，最重要的是作者自身的生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，善于積累，做生活的有心人。教師可利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)村莊、走進(jìn)廠房……拓寬他們的生活視野，豐富他們的生活體驗(yàn)。只有學(xué)生切身感受過(guò)體驗(yàn)過(guò)的東西，才會(huì)在他們的記憶中儲(chǔ)存下來(lái)，一旦作文，記憶之門(mén)就會(huì)對(duì)應(yīng)著打開(kāi)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。文章的內(nèi)容、思想也好，知識(shí)也好，至少就初期來(lái)說(shuō)，學(xué)生面壁自然悟不出，自己觀察研究也所得有限。要有，就不能不吸收別人的。學(xué)生通過(guò)閱讀可以豐富自己的見(jiàn)聞和感受，積累寫(xiě)作素材。

二、降低門(mén)檻，使學(xué)生樂(lè)于抒真情

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相似的情境，啟發(fā)學(xué)生回憶自己熟悉的生活，激活塵封于心中的記憶，切入學(xué)生的心思，促使學(xué)生把作文迅速地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的表達(dá)動(dòng)機(jī)。我們不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去挑剔學(xué)生的作文，只要他們把自己的內(nèi)心感受寫(xiě)出來(lái)，把自己最想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，哪怕文字粗疏一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，哪怕段落模糊一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。如寫(xiě)假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷。小浩同學(xué)寫(xiě)了《東湖一游》。東湖是我們膠州剛開(kāi)發(fā)的一處風(fēng)景名勝。他先寫(xiě)商議去東湖，再到“歡樂(lè)谷”玩，又在“印石灘”弄濕了衣服，最后回家了。盡管他的游記似記流水賬，對(duì)重要景點(diǎn)缺少細(xì)致描寫(xiě)，但他記述了自己的真實(shí)經(jīng)歷及見(jiàn)聞，用自己的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的生活。因此我在班里把他的作文當(dāng)范文宣讀，并指出美中不足。以此告誡學(xué)生：真實(shí)就是力量，真實(shí)最有生命力，要說(shuō)真話(huà)抒真情，我手寫(xiě)我心。學(xué)生很受啟發(fā)，開(kāi)始寫(xiě)自己身邊熟悉的生活，逐漸轉(zhuǎn)變了文風(fēng)。后來(lái)學(xué)生寫(xiě)感恩父母的作文，我讓寫(xiě)得好的學(xué)生讀給大家聽(tīng)，這幾個(gè)學(xué)優(yōu)生竟相繼泣不成聲，無(wú)法再讀下去，教室里也哭成一片。我怎么勸說(shuō)也不管用，沒(méi)辦法不敢再讀了?？梢?jiàn)學(xué)優(yōu)生的傾訴觸動(dòng)了大家的心弦，激起了強(qiáng)烈共鳴，原來(lái)作文就是這樣寫(xiě)！巴金說(shuō)：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。當(dāng)學(xué)生真情郁積于胸、不吐不快，如實(shí)地自然地寫(xiě)的時(shí)候，他們的思路才能打開(kāi)，寫(xiě)作能力才會(huì)更好地發(fā)展起來(lái)。

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，形成正確的價(jià)值觀，具有健康的情感與正確的思考，以“真”為本，去追求“善”與“美”的更高境界。

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