邱蘭萍

摘 要：進入新一輪新課程改革以來，綜合實踐活動這門新的課程，以其全新的理念、獨有的形式、全方位的要求擺在教育工作者的面前。如何開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？根據校本的特點，緊扣現實生活，在活動中活用“六課型”，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。

關鍵詞：綜合實踐活動；“六課型”；選題課

“六課型”是以“選題課、開題課、活動策劃課、方法指導課、階段研討課、成果展評課”六大課型展開小學綜合實踐活動教學，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。

一、綜合實踐活動選題課是關鍵

在開展綜合實踐活動中，活動的選題最為關鍵，我們必須樹立“以生為本”的意識，結合校本實際，充分挖掘具有鮮明校本特色的課程資源，從探索自然、親近社會、發(fā)展自我三大板塊入手，將班隊會活動、校傳統活動加以改造和有機整合，形成了校本特色的課程內容。在選題策劃上找準學生的興趣點所在，尊重學生的興趣和需求，直接體驗來設計、實施相關活動，讓活動的內容貼近學生真實世界，讓學生能切實感覺到有興趣并可以直接參與到其中來。只有這樣，學生才會在活動中傾注全部的熱情，積極地投入，努力地去實踐，活動實施才會取得很好的效果。

例如：在確定“校園里的浪費現象”這一主題活動時，我會用拋磚引玉的方法讓學生提出多個想探究的主題：例如水資源的相關資料、浪費的相關資料、食物的相關資源等。我會采用小組討論分類排除和小組舉手投票的形式進行篩選題目。在我的引導下，最后確定“校園里的浪費現象”為主題的活動，這樣既貼近學生的生活，又易于開展活動，盡量立足于校內及學校周邊的社區(qū)范圍，因地制宜，為活動真正落到實處打下基礎；還要注重趣味性。

陶行知先生說過“生活即教育”，只要我們針對小學生的身心特點，結合自身的辦學條件，選擇學生感興趣和有研究價值的，采用相應的操作模式和實施方法，綜合實踐活動課程的選題過程，將是一個充滿魅力的教學過程。

二、開題課是打好活動實施的基礎

開題課的主要任務是圍繞主題確定具體的研究內容。我就從“感興趣”“有價值”“能研究”三個關鍵要素，指導學生如何選擇適合自身知識結構和能力水平的主題進行研究；引導學生對問題進行分析、整理和歸納。在這個過程中，也是讓學生再次思考提出問題的過程，重新整理問題后把研究相同或相近或重復的問題歸類，并在同一個主題下歸納為幾個子課題進行研究就變得方便了很多。

例如教學《關于表情》開題課：

1.列舉范例

師：老師有個方法可以幫助大家擬定小主題，想知道嗎？（生：想）出示【聯想“1+1”法】

師：例如，在研究飲食的時候，我會很自然地聯想起“飲食與文化”這個小主題，這樣老師就可以研究和飲食有關的文化。又如，我們也可以研究一下飲食與禮儀，可以研究一下用餐時的禮儀。

2.引導學生自定小主題

師：你們想到“笑”與什么？請說一說。

生1：笑與健康。有這樣一句話：“笑一笑，十年少?！蔽液芟胫佬εc年輕、健康有著怎樣的聯系？

生2：笑與禮儀。我們遇見自己喜歡的人的時候自然會笑，禮儀小姐更是時時展現甜美的笑容。在不同的場合下，我們應該注意怎樣笑呢？

師：你說得對！其實，與陌生人交往的時候，笑會拉近人與人的距離，笑的分寸、笑的禮儀是一個值得研究的課題。

生3：笑與學習。我們小學生在每天的學習中都會遇到困難，面對困難時，我們應該怎樣笑對困難呢？

師：是的，笑也是一種人生態(tài)度，讓我們笑到最后！

……

同學們各抒己見，最后確定了笑與學習、笑與健康、笑與禮儀、笑與文化等小主題。

三、活動策劃課是定好課題研究的重要保障

制訂活動方案是順利開展綜合實踐活動的重要保障。因此，讓學生制訂活動方案，是體現學生的自主學習，調動學生活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

例如：每年學校的紅領巾跳蚤義賣活動時，我就抓住這一盛大的活動背景，開展“走進紅領巾跳蚤義賣活動”的主題活動，在老師第一次接觸學生，開始活動時，就以活動策劃課這種課型開始了活動。因為學生熱情高漲，老師就相應提出：如果在義賣活動中給你一個展位，你打算用什么樣的方式吸引顧客并向顧客介紹？怎樣做到圍繞主題，形式多樣，富有特色和創(chuàng)意？接下來，教師指導學生積極設想方案。然后是各組長將本小組的活動計劃在全班進行匯報交流，教師組織學生對每組的活動計劃情況展開討論，各抒己見，出謀劃策，學生之間可以就制訂的方案中自己感興趣的地方進行詢問，也可質疑方案中自己認為有缺陷的地方并進行補充，也可以及時地提出自己不同的修改建議，最終達成一致的意見，然后分組實施方案。

四、方法指導課是練好破解難題的本領

由于小學生缺少實踐經驗，因此方法指導課十分必要。如讓學生用問題研究的方法研究動物，怎樣研究呢？問題研究的方法包括提出問題和解決問題，如何提出問題呢？可以讓學生通過嘗試發(fā)現和提出問題，然后引導學生總結提出問題的方法和途徑——通過飼養(yǎng)、觀察動物發(fā)現問題，通過查閱資料提出問題，通過討論提出問題……但所有提出問題的方法都離不開動腦筋。那么如何解決問題呢？也可以讓學生嘗試解決問題，然后得出解決問題的方法——觀察、實際操作、查找資料、上網、討論、詢問等。這樣平時要留意觀察學生的活動情況，發(fā)現問題要及時給學生做好方法的指導，幫助學生解決這些問題，促進活動順利、持續(xù)開展，讓學生始終保持在輕松愉快的活動中不斷進步，給學生搭建好通往成功之門的橋梁。

五、中期匯報交流課是綜合實踐活動的交流與借鑒

學生經過一個階段的研究活動后，慢慢地積累一定的活動資料。如何善用這些積累的資料，怎樣確定下一階段的目標，更好地開展下個階段的活動，這時候上中期匯報交流課就更為重要了，因為中期匯報交流課的開展是為學生在成果展示中更好地提供學習實踐活動支撐。

從學生的匯報中要敏銳地捕捉問題，引導學生思考，交流互動，解決活動中存在的問題，進行方案的修改，使活動有新的突破。

我在一節(jié)中期匯報交流課——《我讀書，我快樂》課上，首先出示活動的表格：

然后在我的引導下讓各小組根據表格的提示回顧前一階段活動開展的情況，他們有的出示采訪記錄；有的出示讀書記錄卡；有的出示自己制作的手抄報；有的出示自己制作幻燈片說明；有的出示小組朗讀視頻錄像；有的出示小組表演視頻錄像；這時，老師聽完各組同學的發(fā)言后，為大家的勞動給予充分的肯定，同時還為小組提出來的困惑出謀劃策，為下次的成果展示提出一些指導性的意見，為小組下一階段開展活動提供借鑒。

六、成果展評課既是關注過程又是兼顧結果

成果展示課是開展活動的總結課型。各小組在完成資料整理后的成果匯報，也是研究成果交流總結課。它是師生之間、生生之間共同學習和交流的好機會。成果展評是學生學會發(fā)現自我、欣賞別人的過程，是對研究的評價，又是行動研究的小結；既達到了資源共享又達到了優(yōu)勢互補；既是對研究過程的反思又可以生成新的課題。因此，成果展評課既關注過程，又兼顧結果，重點是引導學生對活動過程進行反思和評價，進一步對活動進行整理、總結和提升。如在《校園綠化設計》學生花盡了心思，在成果展示課上作出了形式多樣的展示。（1）與植物有關的詩詞朗讀展示；（2）常見的綠化樹圖譜；（3）改進校園綠化設計圖紙和方案；（4）班級綠化圖紙和方案；（5）國內外著名的景觀設計圖片、音像展示；（6）“植物對空氣濕度的影響”的實驗報告；（7）PVC管盆栽實物展。

又如“果果甜蜜蜜”小組的同學現場制作水果拼盤，一邊制作一邊講述水果拼盤的制作方法，設計出了各種造型。最有意思的是他們還把自己對水果的研究形成一份報告《小學生每天吃水果的建議》，里面有水果如何與一日三餐搭配、如何吃得科學等內容，既有科學的成分，也不乏孩子的童真童趣、充滿奇思妙想。接著，同學們對活動過程進行反思，總結成敗得失。大家暢所欲言，充滿溫馨和開心，同學們愛生活，也創(chuàng)造新的生活，活動主題得到升華。

綜合實踐活動的六種課型各有特點，也非常有針對性。在充分認識綜合實踐活動課程特點的基礎上，牢牢把握這六種課型的操作特點，學好課型，用好課型，有所創(chuàng)新，活用課型，就可以讓“活動”在“實踐”中綻放光彩。

參考文獻：

郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].首都師范大學出版社，2001.