王微

摘 要：學(xué)校的教育在于培養(yǎng)出富于創(chuàng)造性的新時(shí)代人才，這樣才能迅速適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代對(duì)新時(shí)代人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，將“一三五”教學(xué)模式靈活應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，將有效提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來英語能力快速提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡要講解“一三五”教學(xué)模式進(jìn)入小學(xué)英語課堂的現(xiàn)實(shí)意義，詳細(xì)探討如何將“一三五”教學(xué)模式與小學(xué)英語教學(xué)融合，進(jìn)而形成以學(xué)生的積極發(fā)展為教學(xué)中心的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小學(xué)；學(xué)生發(fā)展

隨著英語的重要性在國內(nèi)日益增加，各行各業(yè)的日常工作中都可以瞥見英語的影子，英語已然成為新時(shí)代學(xué)生必備的技能之一。小學(xué)英語課堂是新時(shí)代學(xué)生接觸學(xué)習(xí)英語的第一課堂，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極其重要，這對(duì)小學(xué)英語教師的教學(xué)能力提出了新標(biāo)準(zhǔn)。“一三五”教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)英語教師解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)入門困難的問題，幫助學(xué)生從小建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心和熱情。

一、開展“一三五”模式的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)如今，小學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)已經(jīng)遭到時(shí)代的沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法已經(jīng)不僅局限于一方小小的課堂，而衍生出了更多的方式，例如美劇、英文歌曲、英文漫畫等。英語也與普通大眾的日常生活緊緊聯(lián)系到了一起，學(xué)生可以通過多重渠道獲取英文知識(shí)。因此，過去常規(guī)化的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長的英語學(xué)習(xí)需求。將“一三五”教學(xué)模式融入英語教學(xué)中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不足。這種模式將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在課堂上，輔以課前預(yù)習(xí)、課后檢測(cè)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生能夠在教師可控制的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)自由發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各方對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效率的期望。

二、如何開展“一三五”教學(xué)模式

（一）教導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容形成大致的印象，不至于教師在講臺(tái)上獨(dú)自講了半天而學(xué)生摸不著頭腦。上課之前，教師應(yīng)當(dāng)布置教學(xué)任務(wù)，提出難度適中的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中找到答案，善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自覺性。例如，Hi！Im Sofia這一學(xué)習(xí)單元的教學(xué)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用英文熟練地介紹自己，包括名字、當(dāng)前職業(yè)等個(gè)人信息。教師可以根據(jù)小學(xué)生喜愛動(dòng)手制作的性格特點(diǎn)，布置制作個(gè)人名片的任務(wù)，當(dāng)然，名片上的各項(xiàng)信息必須使用英文，這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，也能留給學(xué)生英語學(xué)習(xí)并不是那么枯燥的良好印象，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)今后初高中難度更高的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極展示交流自主學(xué)習(xí)成果

每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)或者預(yù)習(xí)之后，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地與班上同學(xué)進(jìn)行交流，盡可能將自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)中遇到的問題以及產(chǎn)生的各種想法自信地展露出來，并且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的自主展示熱情。教師可以讓學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己的組員，推選小組長，分組學(xué)習(xí)，積極討論學(xué)習(xí)的進(jìn)程，然后通過小組展示，各組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等。舉個(gè)實(shí)例，同在Hi！Im Sofia這一學(xué)習(xí)單元，教師事先引導(dǎo)學(xué)生制作了屬于自己的英文名片，在展示交流的環(huán)節(jié)中，就可以讓各小組組內(nèi)或者小組與小組之間互換名片，并且通過獲取名片上的個(gè)人信息，推選出“十佳最美名片”。如果時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生逐一找出自己獲得的名片上的英語錯(cuò)誤，自己動(dòng)手改正過來。通過這樣靈活多變的展示交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很快被調(diào)動(dòng)起來。

（三）教案準(zhǔn)備把握重難點(diǎn)

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注意把握住各個(gè)英語單元教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)一些大部分學(xué)生都難以迅速掌握的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)精講，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓，深刻理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不宜大量練習(xí)簡單單調(diào)的知識(shí)，而要學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，精準(zhǔn)練習(xí)。在Do you know Amy？這一英語單元中，有多處描寫人類外部特征的單詞及句式，這就是本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將描寫人類外形特征的單詞句式作為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組游戲，利用多媒體播放深受學(xué)生喜愛的動(dòng)漫形象，例如喜羊羊、黑貓警長以及葫蘆娃，讓臺(tái)下的學(xué)生依次用英語描述這些形象的外部特征，諸如頭發(fā)長度、頭發(fā)顏色、眼睛顏色、衣服顏色等。在這個(gè)游戲進(jìn)行的過程中，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍十分融洽，更增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

（四）課后及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

英語教學(xué)的最高課堂目標(biāo)就是學(xué)生能夠完全掌握本堂課所教內(nèi)容，為了有效檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在上課之前可以設(shè)置一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)。英語的學(xué)習(xí)分為口語和書面，口語則是英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師檢測(cè)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重檢測(cè)學(xué)生的口語練習(xí)效果。檢測(cè)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)難易適中，過難使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，過易則檢測(cè)不出效果，最佳檢測(cè)則是根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)不同，將測(cè)試題劃分等級(jí)、模塊，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)，口語的檢測(cè)不能脫離書面表達(dá)，教師可以通過聽寫、課文朗讀等方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教育的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新性地引入“一三五”教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的強(qiáng)烈感情，使學(xué)生在積極的情緒中完成英語的初級(jí)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情感、新課標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)教材的實(shí)際要求，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易梯度，使每一位學(xué)生都能在英語課堂上學(xué)到知識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

周文雁.創(chuàng)建“一三五”教學(xué)模式推進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015（2）：114-115.