賁晶晶 江斌

摘 要 研究生教育是我國(guó)最高層次的教育。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育是我國(guó)生物技術(shù)和科技事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其目的是培養(yǎng)科研領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，并將研究生教育成全面型與創(chuàng)新型人才，而醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才具有積極的意義。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的內(nèi)涵表現(xiàn)為個(gè)人人格、道德情操、思維方式、職業(yè)操守、溝通能力、團(tuán)隊(duì)文化精神和和價(jià)值觀(guān)等。[1]根據(jù)醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)涵，本文探討了目前醫(yī)學(xué)人文教育中可能存在的一些問(wèn)題，闡述了強(qiáng)化基礎(chǔ)研究生醫(yī)學(xué)人文教育的意義，并提出重視研究生心理健康問(wèn)題，注重研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)研究生身體素質(zhì)等有效手段，為促進(jìn)研究生人文素養(yǎng)的形成提供相應(yīng)的理論借鑒。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng) 人文素養(yǎng)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.017

Humanities Literacy Education in the Process of

Cultivating Basic Medical Graduate Students

BEN Jingjing， JIANG Bin

（Nanjing Medical University School of Basic Medical Sciences， Nanjing， Jiangsu 211166）

Abstract Postgraduate education is the highest level of education in China. Basic medical graduate students are an important force in the progress of life science and technology. The basic medical postgraduate education is an important foundation for the sustainable development of biotechnology and science and technology in China. Its purpose is to cultivate the backbone of scientific research， and to develop postgraduate education into comprehensive and innovative talents， while medical humanities education is to train innovative graduate students. Talent has a positive meaning. The connotation of medical humanities is characterized by individual personality， moral sentiment， thinking mode， professional ethics， communication ability， team culture spirit and values. According to the connotation of medical humanities education， this paper discusses some possible problems in medical humanities education， expounds the significance of strengthening basic medical science education for graduate students， and puts emphasis on the mental health problems of postgraduates， pays attention to the cultivation of postgraduate teamwork ability， and strengthens graduate students. Effective means such as physical fitness provide a corresponding theoretical reference for promoting the formation of graduate students' humanities.

Keywords basic medical graduate training； humanistic education

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)研究的基石。它從微觀(guān)到宏觀(guān)角度揭示了人體結(jié)構(gòu)、功能及生命過(guò)程；從機(jī)體和外在環(huán)境的相互影響研究疾病的病理生理機(jī)制。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)發(fā)展起巨大的推動(dòng)作用。[2]培養(yǎng)素質(zhì)全面的高科技人才是近年來(lái)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的重要目標(biāo)，因此，構(gòu)建特色的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量具有實(shí)際的導(dǎo)向作用。而人文素養(yǎng)教育作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的一個(gè)方面，具有舉足輕重的地位，不可或缺。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生人文教育的現(xiàn)狀

（1）研究生人文素養(yǎng)教育課程缺乏。在我國(guó)，現(xiàn)代意義上的研究生教育始于20世紀(jì)初，是西方高等教育與我國(guó)傳統(tǒng)教育交互影響、融合的產(chǎn)物。[3]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育培養(yǎng)，不僅在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，同樣包含人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，目前高校對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程的設(shè)置，側(cè)重點(diǎn)依然偏向于基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在人文素養(yǎng)教育課程僅涵蓋自然辯證法、馬克思主義哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義等學(xué)科，且所占必修學(xué)分的百分比比例也是區(qū)區(qū)之眾。此類(lèi)課程設(shè)置的缺乏在宏觀(guān)上也凸顯出其地位的尷尬。

（2）研究生對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不足?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性匱乏。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生完成課程學(xué)習(xí)后，直接入學(xué)系（教研室）進(jìn)行科研能力訓(xùn)練及學(xué)位論文研究工作。而現(xiàn)階段，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研壓力日益增大，重心多是放在對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，從而忽略了對(duì)于自身內(nèi)在品格、道德情操、人生理想和思維方式的塑造，對(duì)道德感、責(zé)任感、職業(yè)操守、交流合作精神等人文知識(shí)學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)。醫(yī)學(xué)人文教育的相關(guān)課程在很大程度上得不到學(xué)生的重視，與此同時(shí)，對(duì)此類(lèi)課程單一性、乏味性的固有印象也給研究生人文教育增加了一定困難。

（3）導(dǎo)師對(duì)研究生人文教育的關(guān)注度弱化。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是目前研究生教育的特征之一。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主要責(zé)任人，其具體體現(xiàn)在學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)方面，同時(shí)也涵蓋了研究生道德素質(zhì)、科研倫理與學(xué)術(shù)規(guī)范、醫(yī)學(xué)人文精神的教育。[4]然而，目前研究生學(xué)習(xí)期間，導(dǎo)師多半負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生熟悉本學(xué)科或相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高其研究能力，但在人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的意識(shí)方面存在較大不足。究其原因，可能由于高校之內(nèi)甚或高校之間導(dǎo)師在教學(xué)和學(xué)術(shù)上的無(wú)形壓力使其不能兼顧到學(xué)生的方方面面，而忽略了研究生除課題和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的獲得。

2 培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生人文素養(yǎng)的意義

（1）人文素質(zhì)是研究生人才成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦砩鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式，這種轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求。相應(yīng)地，為了使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)有更深層次地進(jìn)步，需要通過(guò)增加人文和社會(huì)科學(xué)的課程對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式加以輔助。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究是一項(xiàng)以解決生命科學(xué)基礎(chǔ)理論和問(wèn)題為目的的事業(yè)，它作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)，是我們窺探生命構(gòu)成的最根本的手段，其發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步。為此，人文素質(zhì)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中的作用也顯得尤為重要。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)道阻且艱，只有具有頑強(qiáng)毅力、勇于為科研事業(yè)獻(xiàn)身的人，才能真正探究生命科學(xué)的意義。在研究生學(xué)習(xí)期間，注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)并重，對(duì)研究生進(jìn)行綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的醫(yī)學(xué)人文教育，是十分必要的。

（2）醫(yī)學(xué)人文教育有利于研究生的學(xué)術(shù)道德建立。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)術(shù)科研環(huán)境浮躁，作為科研事業(yè)的中堅(jiān)分子，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)術(shù)道德水平，直接影響學(xué)術(shù)不當(dāng)行為的發(fā)生與否。高尚的人品和良好的道德修養(yǎng)能夠有效杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，能夠創(chuàng)造出健康和諧的學(xué)術(shù)氛圍。在當(dāng)前研究生培養(yǎng)中，不僅要求研究生專(zhuān)注學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和鉆研課題，同樣也要求研究生進(jìn)一步提高個(gè)人修養(yǎng)，切實(shí)做到自律自強(qiáng)，形成個(gè)人獨(dú)特的人格魅力和道德風(fēng)尚。

（3）醫(yī)學(xué)人文教育有利于培養(yǎng)研究生溝通、協(xié)作技巧?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生性格大多內(nèi)向，彼此互動(dòng)稀疏，且所處的環(huán)境很大程度上限制了自身對(duì)外界訊息的獲取，致使多數(shù)學(xué)生眼界狹窄，所見(jiàn)有限。而醫(yī)學(xué)人文教育可以提高研究生的人文修養(yǎng)，引導(dǎo)其對(duì)人生價(jià)值觀(guān)的正確思考，有助于培養(yǎng)研究生的溝通、理解與團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，推動(dòng)科研事業(yè)的進(jìn)步。當(dāng)然，這并不是一蹴而就的，是需要外界的灌輸和一點(diǎn)一滴的積累，在潛移默化中提高研究生的人文修養(yǎng)。

3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生人文素養(yǎng)教育的思考

（1）重視研究生心理健康問(wèn)題，積極做好研究生心理引導(dǎo)和教育工作。在做基礎(chǔ)研究時(shí)，常常有設(shè)置“placebo group”闡述心理狀態(tài)對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的作用和影響。毋庸置疑地，健康向上的心理?xiàng)l件對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行是至關(guān)重要且百利而無(wú)一害的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，科研人員的心理健康問(wèn)題并沒(méi)有得到足夠的重視。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研壓力尤為大，畢業(yè)時(shí)，科研論文要求高，導(dǎo)師科研項(xiàng)目多，也從某種程度上增加了研究生的科研任務(wù)。并且科研成果的好壞與獎(jiǎng)學(xué)金、工作密切相關(guān)。這些都造成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生心理狀態(tài)的“亞健康”。重視研究生心理健康問(wèn)題，促進(jìn)研究生以積極向上的心態(tài)面對(duì)課題和科研工作，有效處理科研過(guò)程中涉及到的各種關(guān)系和矛盾， 會(huì)更加有利于科研實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使科研協(xié)作走向成功。

（2）加強(qiáng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)重大科研成果的突破和獲得具有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代科學(xué)研究具有系統(tǒng)性、交叉性、綜合性、整體性的特點(diǎn)并也因此愈加凸顯科研協(xié)作的重要性?？蒲袇f(xié)作使研究者對(duì)知識(shí)的理解有更加全面和豐富的認(rèn)識(shí)，其在很大程度上決定了科學(xué)研究的成功與否。[5]研究生僅憑一己之力，對(duì)科研的完成度有絕對(duì)的局限。因此培養(yǎng)研究生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高研究生人文素養(yǎng)教育，對(duì)獲得高效的科研成果有著重要作用。

（3）通過(guò)閱讀和旅行提高自身人文素養(yǎng)閱讀是人文素養(yǎng)的提高的重要路徑之一。因科研工作任務(wù)繁重，實(shí)驗(yàn)壓力大，研究生需廣泛閱讀大量與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，因此大部分閱讀時(shí)間都用于專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，忽略了對(duì)其他領(lǐng)域書(shū)籍的思考和理解。同樣，由于實(shí)驗(yàn)占據(jù)了生活的很大一部分，如此緊張的時(shí)間便不得不為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃讓步。閱讀會(huì)使人視野開(kāi)闊，將獲得的知識(shí)，當(dāng)成一種不一樣的養(yǎng)分吸收，在完成科研本職的過(guò)程中，涉獵一些專(zhuān)業(yè)之外的書(shū)籍和知識(shí)，培養(yǎng)研究生人文情懷。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，有時(shí)候抽出一些時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室之外的地方去看看不僅可以排解實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的壓力，有時(shí)也可以使自己迷茫的心情豁然開(kāi)朗，甚至發(fā)掘出內(nèi)心的自己。人文素質(zhì)提升的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，而其一旦形成，不僅提高了研究生內(nèi)在的涵養(yǎng)，更是道德和修養(yǎng)的提升。

（4）重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生身體素質(zhì)的提高。擁有健康的體格是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的前提?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生是一股強(qiáng)有力的科技創(chuàng)新力量，他們擁有健康的體魄對(duì)促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的作用。而近些年的研究表明： 研究生身體素質(zhì)水平整體普遍堪憂(yōu)，包括基本身體素質(zhì)水平下降、超重和肥胖加重、近視發(fā)生率持續(xù)增加等方面。[6]基礎(chǔ)研究周期長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，普遍存在著研究生作息時(shí)間不正常的現(xiàn)象，用于身體鍛煉的時(shí)間微乎其微，嚴(yán)重影響研究生身體健康水平。提高研究生鍛煉身體意識(shí)，建立正常規(guī)律的作息時(shí)間，擁有健康的體魄，不僅可以提高科研工作的效率，以飽滿(mǎn)的精神面對(duì)科研過(guò)程中的各種困難，也可以在鍛煉的過(guò)程中，釋放自己的身心壓力，達(dá)到身心愉悅的目的。

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