羅潤(rùn)華

摘要：小學(xué)生處于智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中每年都會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的差生。一直以來(lái)差生都是義務(wù)教育中普遍存在且嚴(yán)重的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生是大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是每位教師必須認(rèn)真對(duì)待與研究的問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行有效探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);差生;教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0129-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)困生的形成所涉及的內(nèi)容和影響相對(duì)比較復(fù)雜，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)策略的優(yōu)化和升級(jí)，立足于學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。另外，我國(guó)在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程之中也提出了相應(yīng)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，針對(duì)小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因提供力所能及的幫助，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題和不足。

1.營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

雖然現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)逐漸開(kāi)始實(shí)施，老師也已經(jīng)準(zhǔn)確的了解了新課程改革的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)老師的影響太深，畢竟他們實(shí)施這種教學(xué)方式已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，突然轉(zhuǎn)變教學(xué)方式可能會(huì)讓很多老師出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這樣他們?cè)诎凑招抡n程改革的內(nèi)容講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)穿插一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣所起到的效果并不是很好。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系并不好，老師和學(xué)生之間總會(huì)有一種等級(jí)關(guān)系，學(xué)生總是非常害怕老師，正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)找同學(xué)解決，雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很緊張，但是現(xiàn)階段的學(xué)生理解能力也是非常有限的，所以有很多問(wèn)題學(xué)生自己也無(wú)法解答，使得學(xué)生這些問(wèn)題無(wú)法解決，在這種情況下，很少有學(xué)生選擇去問(wèn)老師，因?yàn)樗麄儽旧砭筒幌矚g和老師交流，久而久之，學(xué)生積累的數(shù)學(xué)問(wèn)題越來(lái)越多，最終淪為學(xué)困生。

因此，老師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要和學(xué)生建立比較融洽的關(guān)系，讓他們能夠信任老師，愿意與老師成為朋友，這樣學(xué)生會(huì)愿意向老師問(wèn)問(wèn)題，同時(shí)也想要聽(tīng)老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。老師要想和學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，首先要完整的實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠緊隨時(shí)代的步伐，同時(shí)老師也要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換自己的地位，畢竟在新課程改革中，老師不再是課堂的主人，學(xué)生成為課堂的主人，而老師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠更好的理解這些內(nèi)容。在課堂上，老師要以一種比較平和的態(tài)度教授學(xué)生，不要總是采取命令式的語(yǔ)氣，而且老師要把學(xué)生看成與自己同等地位的人，讓自己的課堂變得比較平等，不要讓學(xué)生覺(jué)得壓抑，以此來(lái)讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，這樣他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課的看法也會(huì)逐漸地轉(zhuǎn)變。

2.注重問(wèn)題解決策略的指導(dǎo)和反思

對(duì)于學(xué)困生而言，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)無(wú)從下手，他們需要掌握一種科學(xué)的獲得知識(shí)并解決問(wèn)題的策略。指導(dǎo)和反思可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的原有知識(shí)基礎(chǔ)不斷提高自己的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能更深入地理解知識(shí)。以立體幾何的表面積、體積教學(xué)為例，這方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是從平面向立體的過(guò)渡，是之前從未接觸過(guò)的新知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要以開(kāi)放的視野探索，回顧以往的知識(shí)，進(jìn)一步分析結(jié)果和內(nèi)容，注重教學(xué)思路和關(guān)鍵因素和總結(jié)該模型允許學(xué)生回顧問(wèn)題并理解問(wèn)題的解決方案。通過(guò)概括的模式讓學(xué)生回顧問(wèn)題，并了解問(wèn)題的解法。如以這幾個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)向：這是什么圖形？我們要求什么？我們選擇哪些公式來(lái)求？題目中告訴了我們哪些已知條件？此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，帶著學(xué)生一起復(fù)習(xí)問(wèn)題。對(duì)于階梯中主要的思想、關(guān)鍵的因素以及問(wèn)題的模型，都可以通過(guò)引導(dǎo)的方式進(jìn)行概括，繼而幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)加以掌握。之后，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就可以將總結(jié)出的模型當(dāng)作應(yīng)對(duì)問(wèn)題的武器，直接拿來(lái)使用。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

將自主合作教學(xué)模式積極的應(yīng)用于實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的困難生問(wèn)題。教師在這一環(huán)節(jié)，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的最大化實(shí)現(xiàn)?！耙暋⒙?tīng)、練”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力和發(fā)展要求，教師在引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，教師必須將科學(xué)的教學(xué)方法合理的貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，特別是要對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的積極引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題的掌握比較困難，為此教師需要將此作為突破學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。例如，通過(guò)進(jìn)一步分析學(xué)生的學(xué)情，選擇能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入材料，從而進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂中與教師的配合度，最終能夠積極的參加課堂教學(xué)互動(dòng)。在對(duì)課堂導(dǎo)入材料選擇基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這種導(dǎo)入手段的多樣化，不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的輕松化，而且能夠最大化的適應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，從而進(jìn)一步推進(jìn)高效性課堂的建設(shè)，最終有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)由簡(jiǎn)入繁再由繁入簡(jiǎn)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到瓶頸時(shí)期，教師不應(yīng)放棄學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)與其交流，了解問(wèn)題所在，并幫助或引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力從而喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014（9）：61-61.