張慧春

摘要：新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因?yàn)椤罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)確定了小學(xué)語文教育的明確目標(biāo)。但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動(dòng)不起來，注意力很難集中，以至于教學(xué)效果不太理想。所以探索出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法是每個(gè)小學(xué)語文教師的必修課。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)歷和所教班級(jí)的具體情況，我認(rèn)為在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)思考、啟迪思維、進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富知識(shí)，更有利于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0070-01

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文科目的興趣

“興趣是求知的良母”，小學(xué)生年齡小不會(huì)懂得太多的道理，因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān);只有當(dāng)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，在課堂上才能全神貫注地跟上老師的思維，并積極思考。這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)很明顯地提高。如果學(xué)生對(duì)語文科目不感興趣，一上課就垂頭喪氣，這樣子又怎么能學(xué)好語文呢？學(xué)習(xí)興趣是后天慢慢培養(yǎng)出來的，它是在一定的家庭教育和課堂教育的影響下形成的，問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這才是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中要求充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的語言來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分發(fā)揮同學(xué)的思維潛能，讓學(xué)生在課堂上能主動(dòng)踴躍地回答問題。

2.多讀多練多思考，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)的重點(diǎn)在于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在平時(shí)課堂中我也經(jīng)常會(huì)以此作為教學(xué)重點(diǎn)來加以訓(xùn)練，同時(shí)也需要依靠同學(xué)們?cè)谏钪悬c(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。在課堂中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為語文學(xué)習(xí)的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。讀，并不僅僅是指朗讀或默讀文章，而是還要包括思考、理解、記憶等內(nèi)容。換言之，讀，就是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過程。學(xué)習(xí)一篇文章，概括起來就是：解決“寫了什么”、“怎么寫”的問題以及記憶文章中的精彩語段和詞語。在一篇文章的學(xué)習(xí)中，能夠有意識(shí)地去解決好這三個(gè)問題，這才是真正的“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力，因此在今后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)在家庭教育中也能夠重視讀說訓(xùn)練，并時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，多給他們一些掌聲和鼓勵(lì)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時(shí)再聽老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。其次要教給學(xué)生閱讀方法。一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，通常采用抓關(guān)鍵詞句和結(jié)合上下文理解句子。三是學(xué)會(huì)歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時(shí)代背景等進(jìn)行歸納。四是教給學(xué)生自己評(píng)價(jià)所學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己出一份試卷考自已，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過梳理知識(shí)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

4.教學(xué)中充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)

語文教學(xué)的任務(wù)就是要使學(xué)生掌握聽說讀寫能力，以適應(yīng)未來生活和工作的需要。這4項(xiàng)能力主要通過講讀課文、閱讀課文及作文教學(xué)的學(xué)習(xí)過程來行成。講讀課文在語文教學(xué)中占的份量最重。常用的方法有兩種。第一種方法是，小組成員共同學(xué)習(xí)，確保人人掌握布置的內(nèi)容，然后每個(gè)組員單獨(dú)解答測(cè)驗(yàn)題，得一個(gè)分?jǐn)?shù)。若全組人的分?jǐn)?shù)都在預(yù)先公布的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)以上，則每人都可獲得獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。第二種方法與第一種方法的差別僅在于，學(xué)生單獨(dú)參加測(cè)驗(yàn)后，教師隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生的答卷，以他的成績(jī)作為所有組員的得分?？荚囋u(píng)分也可采取類似的方法?？傊?，要通過評(píng)分，使參加合作小組的學(xué)生都感到他們是同舟共濟(jì)的，只要努力了就會(huì)成功。從而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)小組的凝聚力，促使組員之間相互鼓勵(lì)，共同幫助后進(jìn)同學(xué)。

5.從教與學(xué)的敗筆中汲取教訓(xùn)

從教師的角度看，不論一堂課有多么精彩，多么成功，疏漏與缺憾在所難免，在教學(xué)中通過其他教師以及學(xué)生的評(píng)議、自身的總結(jié)中反思為何會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？是由于當(dāng)時(shí)自己緊張所致，語言表達(dá)失誤還是操作失誤？是自己這方面知識(shí)欠缺或技能不過關(guān)？是由于自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中本身出了問題，而自己當(dāng)初并未曾意識(shí)到？是自己的教學(xué)理念滯后，未能很好地體現(xiàn)新課程改革的精神？還是教學(xué)方法、手段落后？從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面看，更是對(duì)教學(xué)狀況的很好折射，及時(shí)與學(xué)生對(duì)話、溝通、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)十分必要。在課堂上，從學(xué)生茫然、無助的表情中反思自己教學(xué)方式上可能存在的問題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為。從學(xué)生的作業(yè)或試卷上用語書寫不規(guī)范或有誤，有的可能是根本不會(huì)，有的可能是一時(shí)疏忽，那么就有必要進(jìn)一步追問：是什么導(dǎo)致了他的“失誤”？是對(duì)文章的理解不深？認(rèn)真剖析學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因，不論從知識(shí)掌握方面或是思維方式的優(yōu)化方面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反思，都是對(duì)自己教學(xué)工作的一種很好地促進(jìn)。