王文秀

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0066-01

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并提高孩子識(shí)字的水平呢？我在識(shí)字教學(xué)中，嘗試?yán)脻h之星系統(tǒng)，把識(shí)字教學(xué)與漢之星輸入法有效整合，尋找到新的教與學(xué)方式的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其喜歡學(xué)習(xí)漢字，從而提高識(shí)字水平。

“漢之星”輸入系統(tǒng)，是國內(nèi)第一款通過國家標(biāo)準(zhǔn)評(píng)測(cè)的漢字輸入系統(tǒng)。該系統(tǒng)以形為主，以音托形，利于漢字的識(shí)讀和書寫，具有漢字的讀音、字形提示和查詢功能，符合漢字構(gòu)字原理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律。這種漢字輸入系統(tǒng)和教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)很科學(xué)、很實(shí)用，有效利用可以不斷提高學(xué)生識(shí)字水平。

1.適時(shí)引入，激發(fā)興趣

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，都盡可能寓教于樂，寓學(xué)于樂。識(shí)字的方式靈活多樣，教師創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在富有情趣的游戲中，加深印象，鞏固識(shí)字，比如：摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)、過小橋等等，以改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生起初都是興趣盎然的，但久而久之，學(xué)生對(duì)此不感興趣了，因此需要新型、別樣的識(shí)字方法去引發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生所學(xué)生字，以合體字為主，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“漢之星”拆分法分析、記憶字形，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，情況發(fā)生了變化，學(xué)生能自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《秋天到》一課的識(shí)字過程中，一學(xué)生說：“老師，我給大家猜個(gè)謎：左邊是綠，右邊是紅，左邊怕蟲，右邊怕水.。”一生馬上答出：“是‘秋天的‘秋字?！庇谑牵倚χf：“這是用猜字謎的方法來記生字，非常聰明。老師還學(xué)了一樣寶貝，用加一加的方法記住它，還能在電腦中根據(jù)編碼輸出這個(gè)字。看（學(xué)生看大屏幕），左邊一個(gè)禾H，右邊一個(gè)火H，再加上音碼Q，就可以打出這個(gè)字了。奇妙吧？你們也想來試試嗎？”……學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)聽得全神貫注，學(xué)得津津有味。學(xué)生對(duì)“漢之星”輸入產(chǎn)生了興趣，在我們的課堂中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕“老師，我用漢之星輸入編碼給你們猜一個(gè)字”，學(xué)生在不知不覺中接觸到這種輸入法，適時(shí)引入，迎合了學(xué)生的好奇心理，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.見縫插針，糾正錯(cuò)字

就低年級(jí)段的學(xué)生來說，要求會(huì)讀1600個(gè)漢字，會(huì)寫800個(gè)漢字，但實(shí)際上，他們會(huì)常常出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯(cuò)別字”的現(xiàn)象。而當(dāng)我們將“漢之星”輸入引入識(shí)字教學(xué)后，情況就不同了。因?yàn)樵凇皾h之星”輸入系統(tǒng)練習(xí)中，學(xué)生大腦中始終浮現(xiàn)的都是漢字的形體。“漢之星”編碼是一種“形碼”，它“從形出發(fā)，優(yōu)先兩分，以音托形，符合書寫規(guī)律”，適合于識(shí)字教學(xué)過程;“漢之星”碼依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特征和書寫筆順規(guī)范、采用了“兩分法”對(duì)漢字進(jìn)行拆分來獲取碼元，實(shí)現(xiàn)了漢字輸入和識(shí)字與書寫的緊密結(jié)合，保持了漢字“形、音、義”結(jié)構(gòu)的整體性和認(rèn)知性。比如在教學(xué)“琴”的書寫時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)下面不加點(diǎn)，而且還給這個(gè)字編了順口溜“彈琴時(shí)不丟紙屑”，可學(xué)生還常常在“琴”字下面加個(gè)點(diǎn)，于是，我給學(xué)生兩種編碼“WJQ、WLQ”，讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行輸入，只有“WJQ”才能輸出“琴”字，就這樣，日后發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的小朋友越來越少了。

3.一字開花，積累詞語

游戲識(shí)字的方法是多種多樣的，在游戲中增添“漢之星”輸入的成分，效果就更好了。如，“一字開花”游戲，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。這游戲的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)橹袊臐h字很多是形聲字、很多都有相同的部件加上不同的偏旁就組成新字，像“也——他、池、地，青——請(qǐng)、清、情、晴、睛、精，兆——跳、挑、逃、桃”，學(xué)生根據(jù)字跟“也、青、兆”，再給它們加上不同的偏旁，如加上的“逃”不認(rèn)識(shí)，就先輸入前面兩個(gè)形碼，找到這個(gè)“逃”，然后通過查找得到這個(gè)字的讀音。像這樣的字舉不勝舉（隹——誰、難、準(zhǔn)、推、灘、錐、椎。申——伸、神、審、紳、嬸、呻。堯——饒、繞、嬈、橈、澆、燒、曉等等）。學(xué)生在不斷地與這些字見面中強(qiáng)化，識(shí)字量有了很大的增加。漢之星具有導(dǎo)學(xué)的功能，可以對(duì)漢字、詞語、近義詞、反義詞、成語、造句等進(jìn)行快速的查詢，當(dāng)輸入一個(gè)漢字后就會(huì)顯示出這個(gè)字的很多詞語，這樣就會(huì)增加學(xué)生接觸更多詞語的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，學(xué)生在有意或是無意的情況下增加對(duì)詞語的印象，逐漸形成更多詞語的記憶效果。例如，我在上示范課時(shí)，當(dāng)學(xué)生輸入“漫”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“漫畫、漫游、漫長、漫不經(jīng)心、漫山遍野、漫天、漫漫”等詞語或詞組。又如輸入“推”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“推動(dòng)、推廣、推薦、推遲、推翻、推敲、推銷、推卸責(zé)任”等，于是，我們抓住“漢之星”系統(tǒng)的這一大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生同桌合作，將出現(xiàn)的詞語讀給對(duì)方聽，能干的小朋友還會(huì)挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話。由此，不僅大大提高了孩子們的識(shí)字?jǐn)?shù)量，豐富了學(xué)生的詞語積累，而且拓展了識(shí)字渠道，提高了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

4.展開比賽，提高水平

為了使?jié)h之星得到更好的運(yùn)用，我給學(xué)生創(chuàng)造了好多漢之星比賽機(jī)會(huì)，可以利用每周的電腦課，讓學(xué)生能熟練地輸入本周所學(xué)漢字，遇到問題再做針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)為了檢測(cè)輸入效果，每?jī)芍荛_展一次漢之星競(jìng)賽，設(shè)定比賽時(shí)間為20分鐘，讓學(xué)生在20分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)寫字表的生字進(jìn)行輸入，統(tǒng)計(jì)比賽結(jié)果，并及時(shí)評(píng)出“打字能手”。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的收獲頗豐，他們知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，“漢之星”輸入系統(tǒng)也成為了他們識(shí)字的小幫手，識(shí)字水平得到極大提高。盡管在實(shí)驗(yàn)過程中，有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，操作不是很熟練，會(huì)遇到一些棘手的問題，但是在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)盡力使?jié)h之星輸入系統(tǒng)與語文識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生需要之時(shí)，疑難之時(shí)，使?jié)h之星用的有效、用的巧妙，確實(shí)解決學(xué)生之需，讓學(xué)生品嘗到學(xué)語文的便利，使?jié)h之星真正為語文教學(xué)服務(wù)。