劉進(jìn)元

摘要：學(xué)校管理工作對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。但在許多小學(xué)中，學(xué)校管理工作依然存在著不少的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合自身多年的學(xué)校安全管理的經(jīng)驗(yàn)，提出當(dāng)前學(xué)校管理工作中存在的主要問題，并提出了加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量的意見建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)校管理

中圖分類號(hào)：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0017-01

在新時(shí)代理念的召喚下，小學(xué)學(xué)校的管理工作也要結(jié)合實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，開展教學(xué)活動(dòng)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地吸收一些新的管理理念，提高學(xué)校管理工作的效率。只有提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量，才能提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校管理工作的核心。小學(xué)在學(xué)校管理工作中，管理與教學(xué)是相輔相成的。

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理的問題

1.1?過分依靠制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展。從管理對(duì)象方面來看，將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對(duì)嚴(yán)格的管理規(guī)范，而對(duì)教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實(shí)。而且抹殺了授課老師的主動(dòng)地位，是其主觀能動(dòng)性更沒有發(fā)揮的余地，也造成了檢查者與被檢查者的對(duì)立情況加劇了學(xué)校管理內(nèi)部的矛盾，形成一個(gè)惡性循環(huán)，而授課老師的教學(xué)工作也就僅僅剩余剩下了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而并不是根據(jù)學(xué)生的主觀需要進(jìn)行相應(yīng)的授課，很顯然這種過分的依賴學(xué)校制度管理的方法并不能適應(yīng)，新課程改革知道原則的中心思想。

1.2?重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng)。從管理工作的目的性而言，當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理工作依然將知識(shí)的傳授作為管理工作的唯一目的，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予的關(guān)注不夠。表現(xiàn)在教學(xué)的安排上對(duì)所謂的“主課”給予極大的傾斜，而對(duì)體音美等科目則重視程度不夠，造成了學(xué)校管理工作重心的偏離。

1.3?教研活動(dòng)涂于流程和形式。教研活動(dòng)是學(xué)校常規(guī)管理活動(dòng)不可缺少的部分。通過教研活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)每位教師的專業(yè)能力，還可以促進(jìn)教師之間有效的溝通和學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織教師之間互聽課程，并且在課后進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，但是，這些教研活動(dòng)只有書面上的意義，其在具體實(shí)施過程中卻沒有得到很好的實(shí)施，筆者分析存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是很多授課老師參加教研活動(dòng)，只是為了完成本學(xué)年教師業(yè)務(wù)工作量，并不能真正的達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的目的，二是有很多授課老師的教研活動(dòng)，都是抄襲老師的上課的教案，具有較低的教學(xué)效率和反思，筆者分析主要原因是授課老師缺乏相應(yīng)的研究問題的意思，學(xué)校管理學(xué)校在管理制度方面并沒有很好的引導(dǎo)術(shù)科老師去解決實(shí)際的問題，授課老師并不能主動(dòng)地發(fā)表自己對(duì)學(xué)校管理方面的見解，教師參與學(xué)校管理的效率很低，甚至有的老師對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的管理工作很是反感，這些都直接影響了農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。

2.提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量對(duì)策分析

2.1?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。小學(xué)階段是人一生中接受教育的起點(diǎn)，因此，首先需要做的就是德育教育，這是做人之本。要想傳授德育教育，首先需要校長加強(qiáng)自身的德育素養(yǎng)。要想做好德育工作，首先需要把思想政治教育，愛國主義教育以及品德教育、紀(jì)律教育，還有法制教育等作為學(xué)校教育工作長期貫徹的一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展下去。還要根據(jù)小學(xué)生們的身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的教育貫徹原則，正確地確定不同教育階段的內(nèi)容與要求。此外，還要把德育教育理念寓于在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，還要把德育教育體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)工作當(dāng)中。要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育教育宣傳的載體，多開展一些有益于小學(xué)生健康成長的校園文化活動(dòng)或者是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生們都能夠在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新的精神。要積極地為德育教育創(chuàng)造一些好的條件，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，多開展一些生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)等。此外還要加強(qiáng)教師們的德育教育理念，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)道德建設(shè)同樣也是加強(qiáng)學(xué)校德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。因此，學(xué)校開展德育教育，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，對(duì)于提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)等都是很有幫助的，學(xué)生們的品行提高了，學(xué)校的整體素質(zhì)也就提上去了。

2.2?加強(qiáng)教師的管理力度，突出教師管理重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強(qiáng)與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽取教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對(duì)性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.3?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。學(xué)校管理工作中，還有一點(diǎn)需要重視的就是安全管理工作。開展學(xué)校的安全管理工作，既要做好安全的事中控制和事后控制，更重要的是要做好事前控制，盡量將安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài)中。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生正確行為和思想的引導(dǎo)，學(xué)?？梢远嗯e辦一些與安全相關(guān)的主題講座或者是活動(dòng)等，增加學(xué)生們的參與度，引起學(xué)生對(duì)安全的足夠重視。此外，還要教授學(xué)生一些實(shí)用的安全防范措施，提高小學(xué)生們的自我保護(hù)能力。除此以外，條件允許的話，學(xué)校還要定期的舉行一些專業(yè)化的安全消防演練，在這個(gè)實(shí)際的過程中，要教給學(xué)生一些安全知識(shí)，提高他們的安全技能，在相關(guān)教育活動(dòng)的舉辦方面，也要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行開展，只有這樣，才能收到較好的效果。