陳銀霞

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，歷來受到教師的關(guān)注。隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，人們越來越重視寫作能力了，但許多小學(xué)生的寫作能力低下，寫作水平不高，為此，加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力的研究勢在必行。從激發(fā)寫作興趣；教給學(xué)生積累的方法；說寫結(jié)合，以說促寫；強(qiáng)化訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持；培養(yǎng)學(xué)生自改能力五個(gè)方面探討提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；提高；寫作能力；技巧

寫作文對于小學(xué)生來說是一項(xiàng)最難做的作業(yè)。一提起它，不是搔頭，就是撓耳，這種為難情緒的產(chǎn)生，直接造成了學(xué)生的作文水平低下，為了克服這種現(xiàn)象，我認(rèn)為語文老師主要從以下幾個(gè)方面抓起：

一、激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師?！彼裕谧魑慕虒W(xué)中，教師要點(diǎn)燃小學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。首先，教師要降低小學(xué)生的作文臺階。對學(xué)生的作文在寫作內(nèi)容、遣詞造句、立意構(gòu)思、布局謀篇等方面不能提出過高的要求，學(xué)生的作文只要有中心，內(nèi)容具體，語句通順，條理清晰，就是一篇好文章，即使個(gè)別學(xué)生寫了一個(gè)片段，也不能進(jìn)行批評；其次，鼓勵(lì)賞識，多用激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生由于知識水平的差異，寫出的作文千差萬別，教師要對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生嘗嘗成功的喜悅；還有，挑選優(yōu)秀的小學(xué)生作文，推薦給報(bào)紙雜志，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有時(shí)寫在學(xué)校宣傳櫥窗，有時(shí)投到學(xué)校廣播站，通過這些措施，讓學(xué)生體會寫作的成就感。

二、教給學(xué)生積累的方法

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察

觀察是汲取作文素材的一種途徑，不論是寫景、記事題材的作文，還是各種活動題材的作文，都離不開觀察，因此，觀察在寫作中就顯得非常重要，教師把觀察的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事都進(jìn)行觀察，并養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生持之以恒地留心觀察自己身邊的美好景色和事物。這樣，學(xué)生就能不斷積累寫作素材，為寫好作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生在閱讀中積累

教科書、名著、科普讀物、作文選等書籍，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，里面有許多學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法和寫作素材。古人說：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，摘抄好詞佳句、名言、警句以及自己喜歡的成語；對于優(yōu)美的文章和片段，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來；對于在寫作技巧方面比較出色的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心思考，揣摩寫作方法，及時(shí)消化，以便在寫作文時(shí)遷移運(yùn)用。只有學(xué)生積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

3.組織學(xué)生參與活動

生活是寫作的源泉，有著“取之不盡，用之不竭”的寫作材料。因此，教師要有意識地組織學(xué)生參與各種活動，讓學(xué)生在活動中積累寫作素材，如在春天，教師組織學(xué)生春游，讓學(xué)生把看到的、想到的、聽到的用日記的形式寫下來；夏天，讓學(xué)生參加割麥活動，然后讓學(xué)生通過文字表達(dá)自己在割麥活動中的體驗(yàn)、感想及收獲等；參觀烈士陵園，讓學(xué)生體會現(xiàn)在的美好生活來之不易；參與環(huán)境保護(hù)，讓學(xué)生體會美好環(huán)境對人類的重要作用。我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，抒發(fā)自己的感受，并把這些感受通過文字，合理有序地表達(dá)出來，真正達(dá)到“我手寫我心，我筆抒我情”。

三、說寫結(jié)合，以說促寫

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的升華，讀和寫關(guān)系密切。我們經(jīng)常聽到許多老師這樣說：“有些學(xué)生在班里說起話來滔滔不絕，口若懸河，寫作文時(shí)卻半天憋不出幾個(gè)字；有的學(xué)生課堂提問時(shí)像啞巴，寫的作文流利通順。”究其原因，就是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐。說得好卻寫不出來是因?yàn)椤罢f”在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，缺乏實(shí)踐；寫得好卻說不出來是因?yàn)椤皩憽钡膶?shí)踐多，“說”的實(shí)踐少，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，要經(jīng)常像教科書那樣，先進(jìn)行“口語交際”，然后進(jìn)行“習(xí)作”，即先說后寫，把要寫的內(nèi)容先說出來后再進(jìn)行寫作，教師要把課前三分鐘演講、國旗下講話開展起來，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說寫結(jié)合，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了提高。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持

人們常說：“拳不離手，曲不離口?！睂懽饕膊焕?，為此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)并督促學(xué)生天天寫日記，讓學(xué)生及時(shí)記錄當(dāng)天的所見所聞、所感所想，在寫作中積累詞匯，掌握寫作技巧。只要學(xué)生善于從生活中積累寫作素材，堅(jiān)持多學(xué)多看多練，就沒有不會寫的東西。同樣，學(xué)生把書本中學(xué)到的作文方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，同樣也能提升作文水平?？傊瑢W(xué)生作文水平的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長而循序漸進(jìn)的過程，教師不能越俎代庖。只有一步一個(gè)腳印地慢慢行走，才能讓學(xué)生愛寫作，會寫作。胡適曾經(jīng)這樣說：“凡富于創(chuàng)造性的人，必敏于模仿，凡不善于模仿的人，決不能創(chuàng)造。……沒有一種創(chuàng)造不是先從模仿下手的?！苯處熞虒W(xué)生模仿前輩的優(yōu)秀杰作，從中借鑒習(xí)作的立意、遣詞造句等來提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然教師可以適當(dāng)?shù)卦谧魑慕虒W(xué)中指導(dǎo)講解范文，讓學(xué)生學(xué)會“汲取精華”，這樣對提高學(xué)生寫作能力的提升有著很大的幫助。

五、培養(yǎng)學(xué)生自改能力

當(dāng)前，許多教師因?yàn)閷W(xué)生多，對批改作文而發(fā)愁，殊不知學(xué)生重視的是作文的分?jǐn)?shù)，很少關(guān)心教師的評語，與其把時(shí)間花在評改學(xué)生的作文上，不如讓學(xué)生親自參與評改自己的作文。作文評改可采取自改、互批互改、集體批改等多種形式，為此，教師要教給學(xué)生評改作文的方法，讓學(xué)生在評改中了解自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生因?yàn)橛H自參與了作文批改，所以就對作文的寫法要求理解得更深刻、更透徹。因此，作文教學(xué)不僅要教會學(xué)生“寫”，更要教給學(xué)生“改”，把“改”的權(quán)利交給學(xué)生。

注：本文系2017年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號：[2017]PLG215）成果。

編輯 李燁艷