劉紅盼 王文濤 朱江 謝云成 段亨攀

摘要：固體廢物既是污染物質(zhì)的源頭也是其歸宿，其處理處置涉及水、空氣及土壤污染?！肮腆w廢物處理與處置”課程本身是一門交叉性非常強的專業(yè)技術(shù)課程，具有內(nèi)容繁多、理論性強、學(xué)時短等特點。本文結(jié)合本科課程“固體廢物處理與處置”的內(nèi)容及特點采用案例互動教學(xué)方法對教學(xué)的具體實施過程、實施效果及需要注意的問題進行具體分析，以提升課程教學(xué)內(nèi)容的豐富度、提高學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，創(chuàng)建培養(yǎng)人才新模式。

關(guān)鍵詞：“固體廢物處理與處置”；案例庫；案例教學(xué)；教學(xué)過程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0212-02

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握基本知識以后根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，運用典型案例讓學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作來提高識別、分析和解決具體問題的能力，這種教學(xué)方式是對學(xué)生掌握知識點的具體考察，也是學(xué)生梳理知識點的重要方式，更是對學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題等思維能力的提升。這種教學(xué)方式的運用離不開重要的案例庫資源，案例一般是指對現(xiàn)實生活中某個事件的真實記錄和客觀敘述，而案例庫則是多種案例的集合。鄭德俊等參考李文德、霍煒對工商管理的教學(xué)案例的分類方法，側(cè)重從案例的范圍、性質(zhì)、形式及應(yīng)用方向等方面進行概括性分類為案例庫在“固體廢物處理與處置”教學(xué)過程中的應(yīng)用研究提供良好的思路。案例教學(xué)主要分為概念、分析和展現(xiàn)三個維度，在教學(xué)過程中首先把案例中涉及的原理及概念的例子先在課堂上講解明了，其次重點對案例的過程進行詳細(xì)分析，再次對案例進行總結(jié)提煉，讓學(xué)生更好的理解和運用所學(xué)知識。對于案例的選擇應(yīng)具有代表性、教育性、啟發(fā)性、典型性、真實性等特點。

一、“固體廢物處理與處置”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

“固體廢物處理與處置”作為一門應(yīng)用性較強的專業(yè)技術(shù)必修課，關(guān)鍵是要通過學(xué)習(xí)將固體廢物處理與處置的方法靈活地運用到具體項目中，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的良好效果。目前大多院校采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種模式有以下幾點局限：（1）該門課程更多的是由教師進行講授，由于學(xué)生長時間的聽課，課堂參與度較低，容易產(chǎn)生疲倦情緒，這種模式容易造成學(xué)生精力不集中，感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥。（2）這門課程更多強調(diào)的是理論學(xué)習(xí)，實踐操作較少，使得學(xué)生只知理論和概念，容易造成知識的空洞和抽象。在我校的本科生培養(yǎng)方案中，該門課程理論教學(xué)為48學(xué)時，其中實驗課時為16學(xué)時，理論學(xué)時為32學(xué)時。但目前該門課程的實驗項目僅以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，缺乏訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新方面的綜合性實驗及研究性實驗。通過調(diào)研，學(xué)生普遍反映課程學(xué)時不夠，課程內(nèi)容多，理論性強，知識點不易掌握。

二、案例庫在“固體廢物處理與處置”教學(xué)中的實施方法

為使“固體廢物處理與處置”課程的教學(xué)更好的跟上信息時代的發(fā)展，更好的解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)實之間的矛盾，需要建立關(guān)于固體廢物處理與處置的相關(guān)案例庫，以更好的滿足學(xué)生的需要。

固體廢物由于其組分的混合性造成其處理處置工藝的復(fù)雜性，目前對固體廢物處理處置的主要方法為預(yù)處理、物化處理、焚燒、熱解、堆肥、填埋等，其中預(yù)處理又包括壓實、破碎、分選等。一個項目案例的實施需要多種技術(shù)的組合才能達(dá)到效果，現(xiàn)以案例庫中的“2010年度固廢處理十大典型案例”為例，對固體廢物案例在教學(xué)過程中的運用進行簡要論述。

從這十大典型案例中可以看出有6個案例采用的是焚燒技術(shù)，說明焚燒技術(shù)在固廢處理中占比較大，在進行課程講解時應(yīng)重點對此進行分析，并對這6個案例的不同點（焚燒爐、處理量、工藝等）進行區(qū)分。進行“固體廢物處理與處置”課程講授過程中會涉及后續(xù)的尾氣處理及相應(yīng)的排放標(biāo)準(zhǔn)，如案例1“昆山垃圾焚燒發(fā)電廠”中采用的是“半干法+活性炭噴射+布袋除塵器工藝”，案例3中的“煙氣冷卻塔+消石灰噴射+活性炭+布袋除塵器處理工藝”以及《生活垃圾焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)》（GB18485-2001）等。通過這些實際技術(shù)的組合可以讓學(xué)生參與到具體的項目，加深對環(huán)境專業(yè)的理解。

對于案例庫的搜集可以采用書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)及實地調(diào)研等方法。書籍調(diào)研對項目的實施過程介紹的比較詳細(xì)和系統(tǒng)，包括具體項目的方案、過程等；文獻(xiàn)調(diào)研主要是對國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)期刊中的處理方法及結(jié)果進行收集和整理，對某一種方法介紹的比較詳細(xì)但不夠系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)調(diào)研主要是通過數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)搜索等方式對收集的數(shù)據(jù)進行整理分析，但網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)龐雜、信息量大；實地調(diào)研則是通過實地考察獲取第一手資料但需要耗費大量的人力、物力。

對于“固體廢物處理與處置”課程一方面可以以碩士、博士科研論文為講解素材，重點分析論文中的研究思路及方法，縮短科研與教學(xué)中的差距，讓學(xué)生真正理解和吸收抽象的理論原理，并了解課程內(nèi)容的實際應(yīng)用價值；另一方面，在課程作業(yè)設(shè)計上可以安排案例分析環(huán)節(jié)。

（一）利用文獻(xiàn)編寫案例

文獻(xiàn)是通過一定的手段和方法來記錄和表達(dá)在一定載體上具有歷史價值和研究價值的知識?？芍付骋环较虻恼n題，讓學(xué)生在查文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)和分析文獻(xiàn)的過程中明白不同課題所采用的技術(shù)方法、條件及設(shè)計過程等。通過這些可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把被動聽課變?yōu)橹鲃铀伎?，豐富了專業(yè)知識，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，拓寬了學(xué)習(xí)的寬度，提升了知識的高度。

（二）學(xué)生課堂討論案例

對于案例的實施可分為計劃、討論和點評三個階段。在上課之前給學(xué)生布置具體的真實事件或項目，通過學(xué)生之間的討論或辯論等進行反復(fù)的互動和交流來進行各種知識、經(jīng)驗、觀點、信息的碰撞，從而達(dá)到開拓思維的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生在具體問題中主動探索、積極思考并最終由教師來總結(jié)案例，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識、獨立分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)語

“固體廢物處理與處置”課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是講授基本的原理及概念，這使得學(xué)生對于抽象的知識和概念難以理解，案例庫的建立將大大提高學(xué)生對于“固體廢物處理與處置”課程中知識內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)方法的興趣，開闊了學(xué)生的思維和視野，為創(chuàng)建培養(yǎng)人才新模式提供一定的參考依據(jù)。

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