馬佳佳

摘 要：生活是寫作的源泉，作文靈感來源于生活，而又高于生活。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，可以采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生在日常生活中多觀察，勤思考，不斷積累寫作素材，形成一套完整的寫作方法，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活化教學(xué)策略;寫作素材;寫作水平

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0051-01

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，獲得有用的知識。作文是學(xué)生內(nèi)心感悟、生活實(shí)際的外化，其來源于學(xué)生的生活。教師采用生活化教學(xué)策略可以降低作文寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。要使生活化教學(xué)策略在語文作文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，語文教師就要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，形成一套切實(shí)可行、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，積累寫作素材

作文是一項厚積薄發(fā)的工程，只有通過大量的積累，擁有大量的生活經(jīng)驗才能做到胸有成竹，下筆如有神。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察，不斷積累生活素材。觀察的內(nèi)容包括人物狀態(tài)、自然現(xiàn)象以及生活物品等。這樣，學(xué)生寫作文時就不會為沒有素材而發(fā)愁了。教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作文，它不存在所謂的什么模板，只要結(jié)合自身經(jīng)歷、自我感悟來寫，言之有物，都可以稱得上是一篇好作文。生活是寫作的源泉，要把生活中的素材用于寫作，就需要學(xué)生做生活中的有心人，勤于觀察生活，積累大量寫作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活不意味著要放棄課堂教學(xué)，而是要將課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，形成互補(bǔ)。課上講解寫作理論，課下進(jìn)行大量積累，這樣才會形成一個良性循環(huán)，提高學(xué)生寫作水平。例如，在《我的第一本書》一文中，作者牛漢通過記敘自己擁有第一本書的經(jīng)歷，追憶了童年時代艱苦的農(nóng)村生活和人間的溫情。牛漢的經(jīng)歷雖然是現(xiàn)在的學(xué)生所不曾有的，但是能觸動他們的情感。擁有一本書、一輛自行車，對于今天的學(xué)生來說是很平常的事，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己擁有新東西時的激動心情，再進(jìn)行細(xì)致加工，這樣就會形成一篇記敘生活、抒發(fā)真情實(shí)感的好作文，這也是生活化教學(xué)策略的魅力所在。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

生活化教學(xué)一定要體現(xiàn)生活元素，而體現(xiàn)生活元素的最好方法就是在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察描述，從而形成一篇好作文。生活情境在課堂中的再現(xiàn)，能體現(xiàn)創(chuàng)作源于生活的理念，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，作文教學(xué)更需要與生活實(shí)際相聯(lián)系，以提升學(xué)生素質(zhì)。教師在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，符合素質(zhì)教育的要求，能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。創(chuàng)設(shè)生活情境時，教師可以拿一件實(shí)物供學(xué)生觀察，在學(xué)生熟悉物品的外觀、功能之后，再對其含義進(jìn)行引申，之后讓學(xué)生動筆寫作，教學(xué)效果會事半功倍。例如，在教學(xué)《金色花》一文時，教師可以準(zhǔn)備一朵花供學(xué)生觀察，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)，再由觀察花過渡到課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會泰戈爾對母親深厚真摯的愛。金色花是一種平淡無奇的花，因為作者賦予了它一定的情感，所以它變得不平凡，形象高大起來。教師在讓學(xué)生觀察之后，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，將金色花與生活中其他感情結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生的作文更加言之有物，更加情真意切。

三、將生活中的素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)學(xué)生的寫作

生活中積累的素材再多，缺乏創(chuàng)作靈感也是空談。教師在課堂教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)生活情境，還要思考如何將生活素材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)作靈感。首先，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在觀察時進(jìn)行記錄，設(shè)置一個“采蜜本”，將自己觀察到的各種生活現(xiàn)象記錄下來，辭藻不必太過華麗，但要力求真實(shí)，還要方便自己事后查閱。作文在于不斷積累，教師要讓學(xué)生通過觀察生活，形成一個巨大的素材庫。其次，要將生活中的素材藝術(shù)化。雖然作文創(chuàng)作來源于生活，但是一定要高于生活，將生活中的素材通過藝術(shù)化的語言表現(xiàn)出來。這就要求學(xué)生多閱讀，還要揣摩寫作大家的手法，將其中的藝術(shù)化手法借鑒過來，對自己的作文進(jìn)行加工，并形成自己的寫作風(fēng)格。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，并相互交流，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟文章的精華;要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)學(xué)生的寫作。

四、注重生活中的感悟，升華文章主旨

學(xué)生在擁有了寫作素材以及藝術(shù)化的手法之后，就要在生活中多加感悟，在平淡的小事中感悟人生的道理。很多寫作大家就是有著超越常人的感悟能力，通過一件小事就能將人生道理講得透徹。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行感悟，挖掘生活小事的豐富內(nèi)涵，積極進(jìn)行表達(dá)。教師要對學(xué)生的感悟過程進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生互相交流，讓他們認(rèn)識到生活是寫作的另一個重要課堂，在生活中感悟人生，在作文中有更深刻的表達(dá)，從而升華文章主旨。

總之，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要教師從課內(nèi)、課外多個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。生活化教學(xué)策略完美地融合了課上、課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將生活素材融入作文課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的寫作水平。生活化教學(xué)策略如何能在作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，還需要語文教師的不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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