朱桂云

摘要：班級工作繁雜而又意義重大，不僅對班級活動起到調(diào)控、引導(dǎo)作用，還對學(xué)生的成長與發(fā)展有直接的影響。本文從如何抓好班級管理工作入手，圍繞班干部選拔、班級事務(wù)處理、如何與學(xué)生溝通等多方面展開論述。

關(guān)鍵詞：班主任? ?工作實踐? ?創(chuàng)新引領(lǐng)? ?策略

合格的班主任是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要的施教者之一，對班級管理工作起“風(fēng)向標(biāo)”的作用，直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。因此，班主任要具備一定的管理藝術(shù)，要用科學(xué)的方法去管理、教育學(xué)生。作為一名小學(xué)班主任，管理班級工作要講究原則、方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、制定規(guī)則，嚴(yán)抓班級管理

（一）制定切實可行的規(guī)章制度。小學(xué)班主任要制定一套合理的規(guī)章制度，這決定著班級管理成功與否。班主任利用班會時間和學(xué)生一起研讀“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行為規(guī)范”等，并組織學(xué)生討論，制定科學(xué)的、系統(tǒng)化的班級管理規(guī)章制度，包括學(xué)生的一些行為、課堂紀(jì)律、學(xué)生儀容、班級活動、班級目標(biāo)等，實現(xiàn)班級事務(wù)組織、操控、管理有章可循，避免以后的班級管理工作隨意性。

制定班級規(guī)章制度，實行班級精細(xì)化管理?？茖W(xué)的、合理的管理班級是班主任工作的一種需求，是班級規(guī)范化管理的重要途徑。為避免班級管理走過場、形式化，班主任應(yīng)和班干部制定出一系列班級制度細(xì)則，包括：小學(xué)生文明用語、班長職責(zé)、學(xué)習(xí)委員職責(zé)、小組長細(xì)則、教室環(huán)境衛(wèi)生條理，這些細(xì)則具有可操作性。

班級管理細(xì)則，對有關(guān)工作及學(xué)生進(jìn)行常規(guī)分?jǐn)?shù)量化，由專人紀(jì)錄，兩周進(jìn)行一次綜合考核，并進(jìn)行獎懲。形成了交叉式班級管理，調(diào)動了學(xué)生的積極性。這種做法有利于讓學(xué)生樹立班級意識，確保班級管理的順利實施。在實施的過程中，不斷完善規(guī)章制度，對一些不合理的地方及時進(jìn)行修改，確保班級管理常規(guī)化。

（二）制定班級目標(biāo)。教師利用班會時間組織學(xué)生討論教師制定的學(xué)期班級目標(biāo)，學(xué)生一致通過爭創(chuàng)“優(yōu)秀班級”、“文明班級”“班級三好學(xué)生”“學(xué)校先進(jìn)班集體”等作為學(xué)生追求長期奮斗目標(biāo)，并制訂出一系列班級近期目標(biāo)。依據(jù)班級制定的總目標(biāo)，教師引導(dǎo)制定出符合自己的“個人計劃”，教師組織學(xué)生一個月進(jìn)行一次總結(jié)，學(xué)生在月末總結(jié)自己這一段時間學(xué)習(xí)、生活等方面的得與失，并提出改進(jìn)措施及個人努力方向。讓學(xué)生有自己的奮斗目標(biāo)，凝聚班級力量，形成良好的班級風(fēng)氣。

（三）班級紀(jì)律管理。班級紀(jì)律是班主任工作中的重點，良好的班級紀(jì)律是促進(jìn)班級健康發(fā)展的保障。 班級紀(jì)律管理需要班主任講求方式，班級紀(jì)律管理并不能一蹴而就，需要技巧，要有愛心、耐心。學(xué)生犯錯班主任要處罰，學(xué)生對班主任的處罰有抵觸情緒，因此，班主任要講求批評學(xué)生的藝術(shù)。有的學(xué)生屢次違反紀(jì)律，不把班主任的批評當(dāng)回事，這就需要班主任通過一些處罰手段讓學(xué)生意識到錯誤，并對別的學(xué)生有警戒作用。犯小錯的學(xué)生，班主任應(yīng)采用某些特殊的處罰方式，起到懲戒目的。性格內(nèi)向的學(xué)生犯錯誤，班主任采用的處罰措施是讓他在班會時進(jìn)行一次演講;對活潑好動的學(xué)生犯錯誤，班主任應(yīng)處罰他寫一張書法字;經(jīng)常違反班級紀(jì)律的學(xué)生，班主任可讓其寫檢討，督促其深刻反思錯誤。教師應(yīng)明確處罰學(xué)生不是目的，讓他們反思自己一些不好的行為，幫他們改正。

二、選拔干部，培養(yǎng)小助手

班干部是班級的“領(lǐng)頭羊”，優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊對班級的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。班級干部是班級工作直接實施者，是班主任的小幫手，優(yōu)秀的班干部是班級力量的核心支柱，在班級管理中有舉足輕重的作用。班級干部成員是在班級中的榜樣力量，起模范帶頭作用，是班級活動順利進(jìn)行的保障。

（一）選拔班干部。思想品德好，是班干部必須具備的基本條件。學(xué)生只有品質(zhì)好，才能明辨是非，對教師安排的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，自己做到以身作則，在學(xué)生間有影響力，成為班級活動的帶頭人，能主動管理班級事務(wù)。其次班主任選拔的班干部，學(xué)生要好。作為一名學(xué)生，應(yīng)知道自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。班級干部要有過硬的知識素質(zhì)，才能在學(xué)生中有威信。處理起班級事務(wù)沒有后顧之憂，會能幫忙學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。再次選拔的班干部務(wù)必須有籌劃與決斷能力，具有分析、組織、協(xié)調(diào)、決策的潛力;能把不同的學(xué)生組織起來，挖掘這些學(xué)生的潛在的能力;善于與教師、學(xué)生交流，有良好的人際關(guān)系，能采用別人合理的意見，有較好的語言表達(dá)能力。

選拔班干部要綜合考慮，挑選學(xué)習(xí)、品質(zhì)、潛力、有突出表現(xiàn)的學(xué)生為好。優(yōu)秀的班干部成員是班級工作的基本保證。

（二）培養(yǎng)班干部。班級就是好像是一個微型社會的縮影，是學(xué)生健康成長的搖籃，是鍛煉與發(fā)揮能力的場所，是展示自己才華一個小小的舞臺，是夢想起航的地方。班主任應(yīng)應(yīng)讓班干部樹立服務(wù)、管理意識，不要認(rèn)為學(xué)生干部只是個職位，沒有任何用處。

班主任經(jīng)常對班干部進(jìn)行思想教育，給他們制定目標(biāo)，鼓勵他們開展工作，教給他們工作方法，讓他們制定目標(biāo)計劃。班主任要了解班級干部的思想動態(tài)，與班干部經(jīng)常溝通、交流，幫助他們解決工作中的困難，增強(qiáng)班級凝聚力。

班級干部在班級活動中起到頭作用。班主任應(yīng)明確班干部的職責(zé)，定期開展班級干部會議，商議班級近階段的工作，并制定工作安排。紀(jì)律小組長組織學(xué)生進(jìn)行早讀，平時幫教師維持紀(jì)律;學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等;衛(wèi)生小組長負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的個人衛(wèi)生及教室內(nèi)外衛(wèi)生等。分工合作，鍛煉班干部的工作能力。

三、班級問題，做到“防微杜漸”

（一）“第一次”的放縱。班級管理過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“第一次”這種現(xiàn)象，因此，對“第一次”的態(tài)度及處理對以后的班級管理有直接的影響。班級第一次打掃衛(wèi)生，學(xué)生第一次遲到，第一次表揚(yáng)，第一次處理學(xué)生間的矛盾，學(xué)生不經(jīng)意間的“第一次”善舉，……這就要求班主任認(rèn)真對待“第一次”，嚴(yán)格按照班級指定的規(guī)章制度執(zhí)行，良好的開端為以后班級工作順利開展奠定了基礎(chǔ);反之，“第一次”班主任處理不到位，沒有達(dá)到預(yù)定的效果，在以后班級工作中就會出現(xiàn)更多的一次次的錯誤，給班級管理工作帶來不必要的麻煩，日積月累，致使班級管理工作不能正常進(jìn)行。

（二）忽視錯誤行為。日常班級管理過程中，出現(xiàn)一些小錯誤，班主任不能忽視。及時制止一些錯誤的小行為并進(jìn)行處罰是有必要的。教室地上的廢紙、學(xué)生隨地吐痰、學(xué)生經(jīng)常遲到、有的學(xué)生拿別人的東西等，班主任發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，應(yīng)及時制止并根據(jù)事情的嚴(yán)重程度，應(yīng)給予必要的懲罰，以做到防微杜漸。

（三）教育方法不得當(dāng)。學(xué)生犯了錯誤，班主任進(jìn)行輕描淡寫的批評，這種批評方式不能讓學(xué)生從思想上深刻認(rèn)識，有些學(xué)生陽奉陰違，表面上接受班主任的批評，承認(rèn)了錯誤，實際從思想上并沒有觸動;另一種現(xiàn)象是班主任對犯了錯誤的學(xué)生大發(fā)脾氣，甚至動手打了學(xué)生，這種教育方式導(dǎo)致學(xué)生對班主任有抵觸情緒。這樣兩種情況的學(xué)生，如果班主任教育方法并得當(dāng)，不利于他們的健康成長，嚴(yán)重的會影響學(xué)生的一生。針對這些情況，班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的“亮點”，放大其優(yōu)點，挖掘他們的潛力，然后再對學(xué)生對思想教育，效果會更好一些。

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（作者單位：山東省寧陽縣華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）