摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展落實(shí)，很多高校都在積極探索適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，在中職語文課堂教學(xué)過程中采用情境模擬教學(xué)模式取得了顯著的效果。通過這種新型的教學(xué)可以讓學(xué)生的課堂氛圍變得更加活躍生動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)合作能力培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)還可以有效的提高學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。在此，主要研究了中職語文課堂教學(xué)中情境模擬教學(xué)方法的運(yùn)用以及實(shí)踐，希望可以給中職語文相關(guān)教學(xué)工作提供一定的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：情境模擬教學(xué)? ?中職語文? ?課堂教學(xué)? ?應(yīng)用? ?實(shí)踐

相對(duì)于其他學(xué)科來說語文屬于一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)可以幫助其提高理解能力以及自身學(xué)習(xí)能力。在中職院校中開展語文教學(xué)的目的就是為了能讓學(xué)生可以有效提高自身能的綜合素質(zhì)以及口語表達(dá)的能力。在中職院校語文教學(xué)過程中通過采用情境模擬教學(xué)模式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，激發(fā)其積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了積極的作用。

一、情境模擬教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

情境模擬教學(xué)其實(shí)就是指在教學(xué)的過程中教師根據(jù)要傳達(dá)的教學(xué)主題內(nèi)容來設(shè)計(jì)一定的仿真場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在特定的環(huán)境條件下通過模擬的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法。當(dāng)前很多專業(yè)課的教學(xué)工作中都采用了情境模擬教學(xué)模式，而這種模式同樣適用于中職院校語文課堂，通過這種模式可以讓學(xué)生獲得的知識(shí)比從書本上要變得更加深刻，而且還可以給學(xué)生帶來更多的快樂和體驗(yàn)[1]。語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的日常人際交往以及口語表達(dá)等方面都有重要的意義，目前很多中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是非常好，而且普遍對(duì)于語文的重視程度不夠，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性也不高;甚至有的學(xué)生認(rèn)為語文課程是多余的，只要學(xué)好專業(yè)課即可。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀點(diǎn)教師應(yīng)該給予指正，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，充分提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，對(duì)于中職院校語文教師來說如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師為主導(dǎo)，無法滿足學(xué)生對(duì)于課堂的實(shí)際需求，最終的教學(xué)效果也不是非常理想。因此，中職院校語文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，充分利用情境模擬教學(xué)模式，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率[2]。

二、情境模擬教學(xué)模式應(yīng)該遵守的原則

（一）啟發(fā)原則

在中職院校語文教學(xué)過程中采用情境模擬教學(xué)模式可以吸引學(xué)生積極深入的參與到課堂氛圍中，在這個(gè)情境模擬中獲取所學(xué)知識(shí)，讓課堂的效率變得更高。因此，在中職院校語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用這種情境活動(dòng)，注意如何引導(dǎo)學(xué)生深入的參與和思考，在情境模擬的氛圍中提高語文綜合能力、開發(fā)自身智力。

（二）切合實(shí)際原則

教師提供情境模擬的方式來傳授知識(shí)必須要建立在課本和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，要切合實(shí)際的需求，不能偏離路線，讓學(xué)生可以掌握所學(xué)知識(shí)并能在這個(gè)過程中提供自身口語表達(dá)、動(dòng)作操作以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。情境模擬教學(xué)模式必須要和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)切合，避免偏離教學(xué)目標(biāo)讓整體的教學(xué)變得更加空洞。

（三）趣味性原則

俗話說興趣是最好的老師，有了興趣才有深入進(jìn)行的可能。因此，在情境模擬教學(xué)過程中教師要充分的發(fā)揮語言的幽默、生動(dòng)特點(diǎn)，用一些直觀、形象而富有感染力的激情來感染學(xué)生，讓他們能夠最大限度的融入到課堂中[3]。這樣可以有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓課堂變得更加有活力，從而可以更大深度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、情境模擬教學(xué)模式在中職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分參與并提高自身團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

語文課本中有很多畫面感很強(qiáng)、敘事性強(qiáng)的文章，可以充分利用情境模擬的方法來仿真這些場(chǎng)景;然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際課本內(nèi)容來進(jìn)行仿真模擬表演，通過個(gè)人對(duì)于內(nèi)容的理解來還原課本內(nèi)容敘述場(chǎng)景，這種教學(xué)模式可讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中對(duì)于學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力提高也有積極的影響。一般情況下，學(xué)生參與課堂的深度越深，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握就越透徹，這種情境模擬學(xué)習(xí)過程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官，教師在這個(gè)過程中可以進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生合理的把握課本內(nèi)容涵蓋的人物活動(dòng)、情感等部分。例如在《荊軻刺秦王》課程中，教師可以讓學(xué)生模擬其中的場(chǎng)景?？梢耘啪氁粓?chǎng)荊軻刺秦王的短劇，給學(xué)生充足的時(shí)間，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組根據(jù)自己的理解來進(jìn)行表演，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極活躍的參與到這其中，每組學(xué)生都分工合作，各盡其能[4]。這種新型的教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

（二）設(shè)定情境，有效提高學(xué)生寫作水平

很多中職院校的學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后基本會(huì)踏入職場(chǎng)，在這個(gè)過程中教師的作用非常重要，不但要傳授專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)還要傳授一些專業(yè)課以外的知識(shí)諸如應(yīng)用文的寫作能力。學(xué)好語文應(yīng)用文對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一項(xiàng)技能，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要起到良好的引導(dǎo)作用，讓原本枯燥乏味的應(yīng)用文寫作變得更加多姿多彩。為了能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境，讓學(xué)生可以在這個(gè)情境下完成應(yīng)用文的寫作。例如在畢業(yè)參加工作后經(jīng)常會(huì)遇到面試環(huán)節(jié)，因此教師可以利用這個(gè)情境來進(jìn)行設(shè)定，將一些問題變成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行角色扮演，這種方式可以讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中充分把握面試官、應(yīng)聘者雙方的心理活動(dòng)以及需要注意的事項(xiàng)。通過這種仿真的模擬可以讓學(xué)生在后期更好的適應(yīng)環(huán)境變化，在這種模擬情境的過程中加強(qiáng)了應(yīng)用文的寫作能力。

（三）利用情境模擬教學(xué)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在中職院校學(xué)生能力培養(yǎng)過程中口語表達(dá)能力也是非常重要的一個(gè)部分，這對(duì)于其后期的職場(chǎng)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)溝通交流都是非常重要的。在任何場(chǎng)所都離不開語言的交流，因此需要口語的表達(dá)連貫、簡(jiǎn)明、得體，因此可以通過仿真的模擬情境來鍛煉這種能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)口語交際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定情境，無論是工作還是生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[5]。比如可以設(shè)定一個(gè)關(guān)于介紹的情境，可以模擬領(lǐng)導(dǎo)參觀視察，讓學(xué)生去模擬介紹人員，介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、歷史發(fā)展以及其他社團(tuán)活動(dòng)等，為了能夠讓學(xué)生在介紹的過程中邏輯清晰、表達(dá)準(zhǔn)確可以將其整理成書面材料，然后再根據(jù)材料進(jìn)行脫稿演講介紹。在這個(gè)過程中不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用文寫作能力，同時(shí)還提高了口語表達(dá)能力。另外，在中職院校學(xué)生中很多存在“早戀”問題，教師也可以利用這個(gè)話題進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生擺出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言。每個(gè)發(fā)言人都充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方陳述的漏洞進(jìn)行反擊，不管最終有輸有贏，在這個(gè)過程中可以很好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。運(yùn)用這種情境模擬教學(xué)方法可以有效的提高課堂的效率，加強(qiáng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

綜上所述，情境模擬教學(xué)模式在中職語文教學(xué)工作中的廣泛運(yùn)用可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入的參與到課堂教學(xué)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師通過情境的模擬、情境的設(shè)定以及角色的扮演可以讓學(xué)生充分提高自身的口語表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外，情境模擬教學(xué)模式也給教師提供了新的教學(xué)理念，一味的照搬運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式終將落伍淘汰，這種新型模式給教師也帶來了更多有益的啟示，如何提高課堂效率，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，最終讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高源.中職語文情境教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]王靜.情境模擬法在中職語文口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]賀晶.淺談情境模擬教學(xué)在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（29）：81.

[4]廖潔芳.情景模擬教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016，（22）：89-90.

[5]沈兆鈞.淺談模擬教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012，（12）：29-31.

（作者簡(jiǎn)介：姬陽，碩士，助理講師，作者單位：聊城高級(jí)財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校宣傳處;研究方向：教育、語文教學(xué)。）