白玲 楊靜

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是高校生源的大幅擴大，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。身為幼兒教師培養(yǎng)隊伍中的一員，高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展需要，以前瞻性的眼光進行人才培養(yǎng)，因此為了更好地了解學(xué)生們的就業(yè)意向，給學(xué)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，我們開展了對鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的梳理、分類和分析，探討畢業(yè)前期高職院校大學(xué)生心理變化情況，綜合提出高職院校就業(yè)指導(dǎo)新途徑，為高職院校做好就業(yè)工作提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育? ?求職就業(yè)? ?調(diào)查報告

一、問卷情況分析

本研究采用整群抽樣的調(diào)查方法，對鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的在校大二及大三學(xué)生進行問卷調(diào)查，利用問卷星平臺收集到544份問卷調(diào)查，并據(jù)調(diào)查結(jié)果對個別學(xué)生進行訪談，以便對研究結(jié)果進行交叉驗證及補充。

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人口統(tǒng)計學(xué)特點分析

1.性別比例嚴重失調(diào)，非獨生子女居多

調(diào)查對象中，女生占93.9%，男生僅占6.1%;獨生子女僅占36.2%，非獨生子女顯著多于獨生子女，占到63.8%。

2.生源主要以農(nóng)村戶籍為主

學(xué)生生源普遍來自農(nóng)村，城市只占到26.5%，來自農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的73.5%。

3.學(xué)生家庭月收入水平偏低

調(diào)查對象中，家庭月收入水平低于1000元的占到18.2%，而月收入水平1000-3000元的則占到56.4%，由此可見，家庭月收入水平低于3000元的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的74.6%。

（二）學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因

從選擇學(xué)前教育專業(yè)最主要的原因來看，36.4%的學(xué)生是出于對未來工作的考慮，36.1%的學(xué)生是由于自己對專業(yè)的興趣，約占12.5%的學(xué)生選擇該專業(yè)是由于家長的要求。在對此問題的回答上，不同性別的學(xué)生呈現(xiàn)出了不同的特點，出于對專業(yè)的興趣而選擇該專業(yè)的女生比男生高出14.8%，而出于對未來工作考慮的男生則比女生多出10%，由于家人要求而選擇該專業(yè)的男生比例也比女生多出6%。這表明男生在選擇學(xué)前教育專業(yè)時表現(xiàn)出一定程度的被動性，但最終依舊選擇該專業(yè)很大原因則是隨著二胎政策的全面開放，學(xué)前教育專業(yè)對于人才的需求量依舊很大，很多家長也出于對學(xué)生未來就業(yè)情況的考慮而鼓勵學(xué)生選擇該專業(yè)。

（三）就業(yè)準備分析

1.對就業(yè)形勢的認知

就學(xué)生目前對就業(yè)形勢的態(tài)度而言，63.1%的同學(xué)表示比較樂觀，認為可以通過自己的努力來面對和解決，但與此同時有27.8%的學(xué)生對于未來的就業(yè)表示非常擔(dān)憂，只有6.4%的學(xué)生認為就業(yè)形勢良好，非常樂觀。這反映出大部分學(xué)生對于當(dāng)今學(xué)前教育就業(yè)形勢的嚴峻性與危機感意識還不夠強烈，甚至有些盲目樂觀與自信。

2.職業(yè)規(guī)劃

就畢業(yè)后去向這一問題進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)47.4%的學(xué)生準備求職，5.0%的學(xué)生表示有升本打算，38.8%的學(xué)生則求職與升本兩手準備，另有7.9%的學(xué)生欲進行創(chuàng)業(yè)，而且打算創(chuàng)業(yè)的男生比例比女生高出15.1%。由此可見，大部分學(xué)生仍然把能夠就業(yè)當(dāng)做首要目的，若未能順利就業(yè)則也會考慮進一步提升自己的學(xué)歷，這表明學(xué)生們大都具備比較理性的就業(yè)觀，同時也兼具彈性與多元性。

3.就業(yè)信息收集

就獲取就業(yè)信息的主要渠道來看，62.9%的學(xué)生認為“互聯(lián)網(wǎng)“是最有效的求職手段，其余依次為“校園招聘會”、“人才市場招聘”、“家庭社會關(guān)系”、“報刊雜志與廣播電視”、“社會中介結(jié)構(gòu)”。事實上，由于學(xué)歷的因素以及就業(yè)市場“用人高消費”的現(xiàn)象，高職高專畢業(yè)生求職途徑相對而言比較單一，除了及時認真獲取網(wǎng)絡(luò)招聘信息外，還有很多學(xué)生依賴于學(xué)校的“校園招聘會”。因此，辦好“校園招聘會”的同時，努力拓寬就業(yè)渠道是推動高職高專學(xué)生就業(yè)的重要途徑。在困擾求職的有關(guān)因素方面，有近一半的學(xué)生選擇了“求職信息缺乏”、“求職技巧缺乏”。這說明高職高專學(xué)生在擇業(yè)時面臨嚴重的信息不對稱及高校擇業(yè)教育缺失。

4.相關(guān)知識技能的把握

對于學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的知識、技能以及工作方向22.6%的學(xué)生表示非常了解，75%的同學(xué)表示了解一些。對于自己能從事學(xué)前教育職業(yè)的把握17.8%的學(xué)生表示有80%以上，有66.9%的學(xué)生表示只有60%-80%的把握，而把握在60%以下的學(xué)生則占到總?cè)藬?shù)的15.3%。這反映出學(xué)生們對于學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)知識、技能的了解以及把握情況總體尚可，但與此同時仍存在一部分同學(xué)對于自己未來即將從事的工作基本不甚了解且對工作的勝任能力表現(xiàn)出比較低的自信心。

（四）就業(yè)期望

從期望就業(yè)單位的性質(zhì)來看，78.5%的學(xué)生選擇公立幼兒園，其次是早教機構(gòu)（10.5%）和私立幼兒園（8.1%）， 其他占2.9%，無疑公立幼兒園依然是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生理想就業(yè)的首選。雖然公立幼兒園相對穩(wěn)定有保障，但學(xué)生也應(yīng)該意識到招教考試競爭越來越激烈，其市場基本趨于飽和，而私立幼兒園和一些早教機構(gòu)在市場上仍有很大缺口，所以針對這種情況，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，盡早認清就業(yè)形勢，從而更好地適應(yīng)社會市場的多元化需求。

對于第一份工作的薪酬，42.1%的學(xué)生選擇3000-4000元之間，24.5%的學(xué)生選擇在2000—3000元之間，18.9%的學(xué)生選擇在4000—5000元之間，甚至有11.9%的學(xué)生選擇在5000元以上，這表明在目前就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，學(xué)生對于學(xué)前教育行業(yè)的工資報酬現(xiàn)實狀況還不甚了解，部分學(xué)生表現(xiàn)出了不切實際的“高要求”，因此需要高校進一步加強引導(dǎo)。

（五）就業(yè)價值觀

從擇業(yè)時最看重的因素來看，大學(xué)生擇業(yè)時所考慮因素的前后排序為：①個人發(fā)展前景;②薪酬高低;③就業(yè)地區(qū);④專業(yè)對口;⑤能和家人、戀人在一起;⑥勞累程度。從調(diào)查結(jié)果中我們可以發(fā)現(xiàn)，“個人發(fā)展前景”仍是大學(xué)生擇業(yè)時的首選，“薪酬高低”次之，這表明大學(xué)生在擇業(yè)時更加理性和務(wù)實，對于其一生的職業(yè)發(fā)展而言，大家并非一味地去追求暫時的薪酬高低，而是更加注重職業(yè)中個人的發(fā)展與進步前景。“薪酬高低”和“就業(yè)地區(qū)”分別排在各種因素中的第二位和第三位，表明隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展與就業(yè)難度的增加，大學(xué)生表現(xiàn)出更加誠懇務(wù)實的就業(yè)觀。“勞累程度”被排在末位，基本無人考慮，這反映出大學(xué)生在面臨就業(yè)時能夠做好吃苦耐勞、不畏辛苦的準備，并愿意全身心投入工作的良好精神與態(tài)度。

在選擇第一份工作時，將近半數(shù)的學(xué)生表示干什么都可以，主要是積累經(jīng)驗，有20.6%的學(xué)生認為自己的第一份工作必須與學(xué)前教育相關(guān)，只有2.4%的學(xué)生在選擇第一份工作時會不惜一切代價，選擇一份高收入的工作。對如何看待就業(yè)時專業(yè)是否對口的問題，47.1%的學(xué)生認為要先找份工作以后等待時機向?qū)I(yè)方面發(fā)展，31.6%的學(xué)生不在乎是否專業(yè)對口，關(guān)鍵是看是否有發(fā)展機會，只有13.6%的學(xué)生表示如果專業(yè)不對口則不會予以考慮，這表明大部分學(xué)生對于第一份工作的選擇有著比較大的彈性與包容度，同時愿意堅守學(xué)前教育的學(xué)生比例相對較少，在后續(xù)的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等方面需進一步加強教育。

二、大學(xué)生求職就業(yè)中存在的主要問題

（一）大學(xué)生就業(yè)的盲目性

不論是從選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因來看，還是在對待第一份工作以及其專業(yè)對口性問題上，大學(xué)生很容易把家人的愿望或者社會上的某些觀念作為自己選擇專業(yè)甚至擇業(yè)的標(biāo)準，而不是綜合考慮自身的能力、性格、興趣和價值觀等來進行選擇。在不了解社會客觀現(xiàn)實需求的情況下盲目確定自己的專業(yè)與就業(yè)期望，這種盲目帶來的主觀愿望與客觀現(xiàn)實的差異又容易讓自己在日后就業(yè)中產(chǎn)生失落感，從而導(dǎo)致所找的工作與自身的實際情況不相符合，自己無法融入工作環(huán)境的問題。

（二）對就業(yè)的準備水平有待進一步提高

調(diào)查顯示，學(xué)生們對于當(dāng)今學(xué)前教育就業(yè)形勢的嚴峻性與危機感意識還不夠強烈，甚至有些盲目樂觀與自信。對就業(yè)信息的關(guān)注時間較晚，對就業(yè)相關(guān)的流程與制度的知識也不太了解，與此同時，對相關(guān)知識技能的把握情況較差，加之獲取就業(yè)信息渠道比較單一，缺乏相應(yīng)的求職技巧，因此總體而言，對于就業(yè)的準備水平是有待于進一步提高和加強的。

（三）就業(yè)取向比較單一。無論從單位性質(zhì)還是從擇業(yè)選擇的價值判斷上都體現(xiàn)出學(xué)前教育大學(xué)生就業(yè)取向單一的一面。他們一方面將“個人發(fā)展空間”作為擇業(yè)價值評價的首要因素，但在實際的選擇時，又將“經(jīng)濟收入”置于“興趣愛好”、“專業(yè)對口”之上;在選擇就業(yè)單位時，更傾向于到體制內(nèi)比較穩(wěn)定、待遇比較高的公立園所，而不愿意到急需其發(fā)揮作用的私立園所及早教機構(gòu)。

（四）就業(yè)取向更加務(wù)實和理性，但對于工資報酬要求有些“不切實際”。大學(xué)生們在成功擇業(yè)因素的判斷上與社會的要求基本趨同，都把“綜合素質(zhì)”、“專業(yè)技能水平”以及“社會實踐經(jīng)驗”排在前列，同時更加注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐動手能力的提高。面臨第一份工作學(xué)生們“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)選擇也體現(xiàn)了一種務(wù)實的態(tài)度。但對于就業(yè)后的薪資與報酬學(xué)生們?nèi)狈φ嬲牧私猓虼吮憩F(xiàn)出了“不切實際”的高期望值。

三、對策和建議

（一）逐步設(shè)立規(guī)范化系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程

高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的，它無法通過一場模擬訓(xùn)練或者一次兩次講座就可以完全教完課程內(nèi)容，課程中首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸?shù)木褪蔷蜆I(yè)擇業(yè)理念。學(xué)生應(yīng)根據(jù)實際情況量身定制選擇屬于自己合適的職業(yè)。因此要根據(jù)學(xué)生階段性的特點設(shè)置合適的課程，選擇經(jīng)驗豐富的教師，配合高職院校輔導(dǎo)員隊伍的工作，聯(lián)手指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作。與此同時也可以邀請社會名流前來講座或者開展職業(yè)素質(zhì)擴展教育。

（二）強化學(xué)生的專業(yè)認同感和價值感，切實提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校中學(xué)前教育的學(xué)生本來是國家幼師隊伍中不可或缺的重要組成部分，很大程度上我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)也是為社會輸送合格的幼兒教師。然而有很多學(xué)生在就業(yè)時并不太看重為社會做貢獻和社會地位，教師作為該專業(yè)學(xué)生最初的專業(yè)理想，作為太陽底下最光輝的事業(yè)，其價值就是為社會做貢獻，這恰恰是教師職業(yè)的核心價值，但現(xiàn)實是學(xué)生潛意識中存在著對專業(yè)價值不認同的現(xiàn)象，這不得不令教育工作者們深思。在日常的教育教學(xué)過程中，我們不僅要注重學(xué)前教育基本知識與技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感與專業(yè)認同感，讓學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)作為一種身份理念內(nèi)化到自身的三觀中，切實體現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（三）完善就業(yè)咨詢制度，加強與學(xué)生的溝通

作為高校應(yīng)該建立一支就業(yè)聯(lián)系團隊，及時獲取并傳達相關(guān)就業(yè)政策與就業(yè)信息;同時完善就業(yè)咨詢制度，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從畢業(yè)班向低年級輻射，貫穿大學(xué)教育全過程，從而及時了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，及時糾正、解決學(xué)生的就業(yè)疑惑。

（四）加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

從此次調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面臨就業(yè)時最大的困擾或者不自信仍然來源于自身的專業(yè)知識與技能水平，因此，我們應(yīng)著手以大學(xué)生素質(zhì)拓展為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為宗旨，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課，以職業(yè)技能競賽及相關(guān)活動為載體，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，同時輔以相關(guān)文娛活動，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，與此同時，還應(yīng)定期舉辦有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的技能水平訓(xùn)練與比賽，以賽促學(xué)，從而進一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

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（作者單位：鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院）