王心悅

摘? 要：學(xué)前幼兒的教育主要著重在聽、說的基本接受能力上，這樣的教學(xué)略顯單一，入小學(xué)后有部分幼兒會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)文字和閱讀上的困難，所以，在幼兒階段開展適當(dāng)?shù)脑缙陂喿x是有必要的，讓幼兒開始接觸一些相關(guān)的圖形、聲音、影響等語言文字知識(shí)，能夠幫助幼兒提高閱讀學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)以后進(jìn)入小學(xué)階段能起到鋪墊預(yù)習(xí)的作用，本文著重于探討如何在幼兒園有效開展早期閱讀，理解到早期閱讀的概念和意義，并做出相關(guān)的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：幼兒? 早期閱讀? 實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0217-01

早期閱讀對(duì)幼兒后期整個(gè)受教育階段的閱讀寫作能力有很大的影響，可以說是一項(xiàng)終身受益的工作。早期閱讀是幼兒接受文字、理解文字、對(duì)語言組織能力的開端，一部分幼兒園教師水平的缺失，導(dǎo)致教師對(duì)自身沒有過高的知識(shí)水平及道德水平約束，也進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒早期教育存在缺陷。培養(yǎng)幼兒進(jìn)行早期閱讀，也側(cè)面幫助教師認(rèn)識(shí)到原本的教學(xué)方式需要改進(jìn)和自身水平需要提高的問題，使早期閱讀能夠讓教師和幼兒共同學(xué)習(xí)成長。

1? ?幼兒園開展早期閱讀的意義

通過開展幼兒早期閱讀，能夠改善幼兒的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使幼兒對(duì)語言的組織能力和理解水平加以提高，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的敏銳度，能夠幫助幼兒認(rèn)知閱讀，得到閱讀所帶來的樂趣，培養(yǎng)幼兒專一、專注、認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀習(xí)慣，增加幼兒知識(shí)的同時(shí)也能夠幫助幼兒開闊視野認(rèn)知世界，讓幼兒愛上閱讀，樹立健全健康的觀念，熱愛生活、包容他人、熱愛自然、尊重生命。能夠幫助幼兒從閱讀中獲取更多快樂和多彩豐富的情感體驗(yàn)。

2? ?早期閱讀的概念

早期閱讀和傳統(tǒng)閱讀的概念是不一樣的，有些人認(rèn)為讓幼兒過早接觸文字會(huì)加重幼兒學(xué)習(xí)的阻礙，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒厭煩心理，也有人認(rèn)為閱讀應(yīng)當(dāng)是小學(xué)以后的事情，現(xiàn)階段的幼兒沒必要進(jìn)行早期閱讀，還有人認(rèn)為，不過是看圖講故事，概念一樣換一個(gè)名字罷了。其實(shí)不然，幼兒早期閱讀和傳統(tǒng)閱讀的概念是不一樣的，閱讀，不僅僅是文字語言，一切可以進(jìn)行解讀描述的都可稱之為早期閱讀。

比如：讓幼兒翻看有畫面的故事，然后簡單描述出來都看到了什么，從中學(xué)到了什么知識(shí)?；蛘咦層變河^看合適的動(dòng)畫片，然后簡單講述一下動(dòng)畫片中傳達(dá)出來的內(nèi)容和自己學(xué)到的精神。

早期閱讀是一種接受聲音講述和畫面?zhèn)鬟_(dá)知識(shí)的過程。因此早期閱讀是一個(gè)很廣泛的活動(dòng)，并不僅僅是成人所理解到的文字語言閱讀。

3? ?幼兒園開展早期閱讀的實(shí)施方案

要在幼兒園開展早期閱讀，必須根據(jù)對(duì)幼兒年齡段的分析，制定出最適合最健康的實(shí)施方案。為幼兒創(chuàng)造出能夠具有吸引力的閱讀環(huán)境，而閱讀環(huán)境一是來自物質(zhì)的實(shí)際閱讀環(huán)境，二則是來自教師所推薦的閱讀用材。

3.1 選材合理

比如：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)程度結(jié)合自己所熟悉的教學(xué)方式，幫助幼兒選擇畫面美觀醒目、顏色清晰亮麗的教材。對(duì)小年級(jí)的幼兒要推薦形象真切，造型簡單，色彩搭配合理的書，比如《嬰兒畫報(bào)》《小河》等;而對(duì)于中年級(jí)的幼兒來說，具有一定的認(rèn)知能力，雖說閱讀設(shè)計(jì)范圍更廣，但選材也不能太復(fù)雜，像《兒童小百科》《看圖說話》《丑小鴨》等。

3.2 師生交流

讓教師和幼兒共同閱讀學(xué)習(xí)，增加師生間的互動(dòng)交流，讓教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)過程中去，幼兒是一個(gè)好動(dòng)好奇心最強(qiáng)的階段，教師進(jìn)行情景模擬，帶動(dòng)幼兒想象力，能夠有效幫助幼兒進(jìn)行閱讀，教師在幫助幼兒閱讀的過程中要常用引導(dǎo)性詞語幫助幼兒去思考問題。

比如：針對(duì)在幼兒園中班課堂上學(xué)習(xí)閱讀《三只小豬造房子》的故事，提出問題：三只小豬都造了什么房子？他們?yōu)槭裁丛斓姆孔硬灰粯樱繛槭裁创蠡依谴底吡似渌说姆孔訁s沒有吹走嘟嘟的？嘟嘟造房子的什么品質(zhì)值得呼呼和嚕嚕學(xué)習(xí)？讓幼兒在閱讀的過程中帶著問題去閱讀，才能從圖文中找出答案，這可以鍛煉幼兒的思考探索能力。

3.3 情景再現(xiàn)

根據(jù)要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓幼兒在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中感受圖文中所傳達(dá)的情感和思想，能夠幫助幼兒提高想象力，豐富幼兒的思想情感。

比如：在幼兒中班課堂上學(xué)習(xí)《月亮生日快樂》一文，圖中靜謐的夜空下，小熊對(duì)著月亮思考。教師可以播放輕柔緩慢的音樂，對(duì)夜空加以優(yōu)美的描述，讓幼兒閉上眼睛感受小熊在星空下想要送給月亮生日禮物的場景，小熊劃著小船過河，這時(shí)候音樂里要有輕輕的流水聲。到小熊去商店買帽子時(shí)，可以讓幼兒適當(dāng)加入自己的表演，產(chǎn)生和小熊的交流對(duì)話，感受小熊在當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的思想情感。這樣的情境教學(xué)可以幫助幼兒豐富思想，更全面地理解圖文中的角色。

3.4 豐富閱讀范圍

早期閱讀和傳統(tǒng)閱讀的不同點(diǎn)在于早期閱讀范圍更廣，讓幼兒利用身體所見所聞所想，去觀察并理解接觸到的信息，這個(gè)過程就是早期閱讀。

比如：帶領(lǐng)幼兒參加科技展覽，在展覽中幫助幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)飛機(jī)模型、恐龍、智能玩具等產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，或者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，在大自然中認(rèn)識(shí)昆蟲、植物以及動(dòng)植物們的屬性特點(diǎn)，然后讓幼兒根據(jù)所看到接觸到的景色物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，開發(fā)幼兒大腦，幫助幼兒提高審美和認(rèn)知能力。讓幼兒在課堂上說出到展覽館或者戶外學(xué)習(xí)到的知識(shí)，幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)鞏固。

4? ?結(jié)語

提高幼兒園開展早期閱讀的效率，能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、理解、表達(dá)的能力，是一項(xiàng)綜合性實(shí)用性的過程，在完成整個(gè)過程中，教師起到了重要的引導(dǎo)作用，因此，教師也要以身作則，體驗(yàn)到閱讀帶來的好處，在互相交流研討的過程中，提升自身的教學(xué)水平和知識(shí)技能，也在實(shí)踐中找到適合幼兒的閱讀方式。來自家庭的素質(zhì)教育對(duì)幼兒影響巨大，家庭和學(xué)校要經(jīng)常交流意見，共同幫助幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀。

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