錢怡潔 包婧怡 胡曉

【摘 要】當(dāng)今時(shí)代，“云教學(xué)”平臺(tái)作為新興技術(shù)，逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，“云教學(xué)”模式對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能降低教學(xué)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益；還在教學(xué)中提供了更加便捷，方便有效的師生交流平臺(tái)，一定程度上有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，更有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能彌補(bǔ)原本教學(xué)過(guò)程性目標(biāo)的缺失，這是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的完善，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】云教學(xué)；教學(xué)

現(xiàn)如今，教育正面臨著深刻的變革，教育信息化開始在各大學(xué)校之間流動(dòng)?！胺D(zhuǎn)課堂”“碎片化學(xué)習(xí)”“移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”沓來(lái)踵至，教育信息化與傳統(tǒng)教學(xué)日漸融合，“云教學(xué)”平臺(tái)應(yīng)“云”而生。

一、“云教學(xué)”平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)

隨著“云教學(xué)”平臺(tái)的發(fā)展，不同教師對(duì)它的存在，也保留著各自的觀點(diǎn)及意見(jiàn)。當(dāng)然，“云教學(xué)”平臺(tái)作為一個(gè)并不完全成熟的教學(xué)模式平臺(tái)，有著自己的優(yōu)勢(shì)與不足。這里，就其中教學(xué)效益及經(jīng)濟(jì)效益角度談起優(yōu)點(diǎn)。

1.“云教學(xué)”平臺(tái)的教學(xué)效益

在傳統(tǒng)課堂中，教師為了使教學(xué)過(guò)程更加的流暢，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，會(huì)提前備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，傳統(tǒng)備課方式無(wú)外乎是通讀教材，找出重、難點(diǎn)，再編排一些配套練習(xí)。而用心觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這種傳統(tǒng)備課方式進(jìn)行的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)的聽課，接受知識(shí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。在信息技術(shù)教學(xué)中，紙質(zhì)教材的缺陷尤其明顯，其知識(shí)內(nèi)容都是以平面形式呈現(xiàn)的，不夠立體。對(duì)比信息技術(shù)較強(qiáng)的虛擬可視性，在教學(xué)中如果僅僅只是依靠紙質(zhì)教材學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，那么學(xué)生可能很難真正的理解教師所講解的知識(shí)。這將導(dǎo)致很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)工作的順利開展產(chǎn)生消極影響；但假如通過(guò)“云教學(xué)”平臺(tái)，例如三視圖的內(nèi)容，可以利用信息技術(shù)給出3D圖形，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紙質(zhì)教材。

相較于傳統(tǒng)的微課、多媒體教學(xué)課件來(lái)說(shuō)，云平臺(tái)的突出性優(yōu)點(diǎn)就在于有效實(shí)現(xiàn)了信息資源的多元共享。師生在使用該平臺(tái)上的資源時(shí)，只要獲得了授權(quán)就可以結(jié)合自身的需要隨意的選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，老師都可以將自己所享有的資源上傳到該平臺(tái)，互相交流和學(xué)習(xí)。云平臺(tái)不僅能夠共享文字資源，同時(shí)還能夠共享圖片和視頻資源，有效的彌補(bǔ)紙質(zhì)稿產(chǎn)生的缺陷，更有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生學(xué)到自己滿意的知識(shí)，還能延伸知識(shí)的寬度。如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》第二節(jié)《活動(dòng)思考》，這部分內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)雖容易懂但極為分散，而不同學(xué)生所喜歡的板塊和內(nèi)容可能也存在有一定的差異，為了更好的滿足學(xué)生多元化的需求，在教學(xué)時(shí)，就可以借助云平臺(tái)，讓學(xué)生在課下自主的揣摩不同教師所提供的教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)，選擇一種自己比較喜歡的方法，深入的探究相關(guān)的知識(shí)。從教師的角度來(lái)看，云平臺(tái)為教師的交流與學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)過(guò)程與教師的教學(xué)任務(wù)中，教師的工作內(nèi)容繁雜，其往往沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行交流和溝通。不同風(fēng)格的教師可以實(shí)現(xiàn)線上交流，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及知識(shí)講解上的優(yōu)點(diǎn)提升教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，教師不僅可以動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)過(guò)程，還可讓學(xué)生上傳自己的活動(dòng)過(guò)程。這樣，教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，從而能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生具體情況做出適時(shí)的調(diào)整。云平臺(tái)能夠進(jìn)行課后互動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)提問(wèn)，教師在碎片時(shí)間中及時(shí)回復(fù)。此外，云平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有重復(fù)使用性、節(jié)約資源及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等優(yōu)點(diǎn)，其具有較為廣闊的應(yīng)用空間。

2.“云教學(xué)”平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)效益

網(wǎng)絡(luò)上“雨課堂”、“藍(lán)墨云班”等基于云服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)大量涌現(xiàn)，可以極大地節(jié)約數(shù)據(jù)中心的IT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成本，能支在同一套IT基礎(chǔ)設(shè)施上承載多學(xué)校業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的能力，幫助各類教育業(yè)務(wù)在數(shù)據(jù)中的加載和運(yùn)營(yíng)；同時(shí)，利用云平臺(tái)的分布式處理優(yōu)勢(shì)，提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)行效率，降低了整個(gè)教育系統(tǒng)的物力、財(cái)力消耗。

二、國(guó)內(nèi)“云教學(xué)”典型例子——雨課堂

基于目前國(guó)內(nèi)外的調(diào)查情況來(lái)看，“云教學(xué)”是當(dāng)今教育形式的主流趨勢(shì)。在這個(gè)覆蓋世界的教育平臺(tái)上，我們可以實(shí)現(xiàn)共享教育資源，分享教育成果等?！霸平虒W(xué)”打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、分享、互動(dòng)交流于一體。我們接下來(lái)以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下由清華大學(xué)研發(fā)的雨課堂為例，來(lái)體會(huì)“云教學(xué)”。

1.雨課堂簡(jiǎn)要介紹

雨課堂是清華大學(xué)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下研發(fā)的教學(xué)軟件。它主要由三個(gè)部分組成，分別是手機(jī)端、電腦端和遠(yuǎn)程服務(wù)器。

教師一開始使用雨課堂時(shí)，雨課堂軟件會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)二維碼，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入雨課堂班級(jí)。教授過(guò)程中，教師使用的每一頁(yè)幻燈片均會(huì)通過(guò)雨課堂發(fā)送到學(xué)生手機(jī)中，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)自由查看，也利于學(xué)生之后的知識(shí)回顧與筆記記錄，不用因?yàn)槌瓕慞PT而錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)點(diǎn)。在講解幻燈片時(shí)，每頁(yè)幻燈片下方都有“不懂”按鈕，學(xué)生可以通過(guò)雨課堂將不懂的內(nèi)容標(biāo)出，系統(tǒng)整理后發(fā)送給教師，教師通過(guò)反饋，可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，教師還可以通過(guò)雨課堂來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，測(cè)試等，同時(shí)教師可發(fā)送“課堂紅包”，獎(jiǎng)勵(lì)給那些解答問(wèn)題又快又好的同學(xué)，既活躍課堂氛圍，又了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.雨課堂表現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

首先是雨課堂的方便性，雨課堂使用的手機(jī)端和電腦端是直接在師生教學(xué)活動(dòng)中直接使用的，涉及到我們?cè)谏钪谐Ｓ玫奈⑿藕蚉PT，其方便程度顯而易見(jiàn)。其次是雨課堂的互動(dòng)性。雨課堂可以分為三個(gè)部分，“課前，課中，課后”三段式教學(xué)模式。課前教師可以發(fā)布PPT讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；上課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)將不懂的地方反饋給教師，教師通過(guò)反饋信息有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，教師還可以在課上發(fā)布限時(shí)測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；課后，由于教師工作繁忙，不能兼顧每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)雨課堂對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行解答，達(dá)成了一種互動(dòng)環(huán)節(jié)。最后是雨課堂的直觀性。由于雨課堂是在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)下設(shè)計(jì)而成的，雨課堂的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)讓人耳目一新。雨課堂可以快速方便的將各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋給教師，教師會(huì)通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

雨課堂能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以更好地進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，這句話在雨課堂中得到了充分應(yīng)用。

3.雨課堂的意義

推進(jìn)教育信息化是如今教育內(nèi)部的需要。教學(xué)的基本目標(biāo)已經(jīng)由“知識(shí)的識(shí)記與應(yīng)用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)”，這要求教師能夠開發(fā)出新的教學(xué)技術(shù)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，雨課堂的出現(xiàn)正好解決了這一大難題。雨課堂更好地服務(wù)了課堂教學(xué)，不僅使信息技術(shù)的應(yīng)用變得常態(tài)化，應(yīng)用化，規(guī)范化。還使得教師的教學(xué)思維得以創(chuàng)新。教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們將傳統(tǒng)教學(xué)與雨課堂等“云教學(xué)”相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)貫徹于教學(xué)中；學(xué)生也不再是知識(shí)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，可以更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三.“云教學(xué)”平臺(tái)的現(xiàn)狀分析及解決方案

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，云平臺(tái)多元化的教育價(jià)值還將被不斷的開發(fā)，其必將會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更多的作用。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校的“云教學(xué)”使用情況做出以下調(diào)查。

1.未使用“云教學(xué)”平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)高達(dá)49.20%，而認(rèn)為“云教學(xué)”平臺(tái)的使用更具優(yōu)勢(shì)的高達(dá)63.49%。根據(jù)同學(xué)的反饋，只有個(gè)別教師喜歡用“云教學(xué)”平臺(tái)進(jìn)行授課輔助。更多的同學(xué)喜歡運(yùn)用該平臺(tái)查看教師課前課后發(fā)布的資源和授課時(shí)使用的PPT等多媒體放映資源，例如：教師的中難題的講解微課和習(xí)題例題、試卷答案。

2.未使用“云教學(xué)”平臺(tái)進(jìn)行授課的教師高達(dá)62.5%。大部分教師認(rèn)同“云教學(xué)”平臺(tái)的使用是對(duì)教學(xué)具有幫助的，但是由于使用過(guò)于復(fù)雜，方式過(guò)于多樣，且教齡較長(zhǎng)的教師已經(jīng)習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式或者紙質(zhì)批改，難以適應(yīng)使用“云教學(xué)”平臺(tái)或只在公開課上使用。

由此可見(jiàn)，在現(xiàn)今課堂中，雖然學(xué)生與教師對(duì)“云教學(xué)”平臺(tái)使用持肯定態(tài)度，但是使用普及度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我們的想象。這說(shuō)明“云教學(xué)”平臺(tái)在具體運(yùn)用過(guò)程中，還存在著一些不可忽視的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決辦法：

1.傳統(tǒng)思想觀念

中國(guó)的科技在飛速的發(fā)展，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人類更新?lián)Q代的速度，以及思想發(fā)展的速度，這導(dǎo)致大批老一輩的教育者適應(yīng)不了現(xiàn)代科技。在這些老教師的觀念里，粉筆字講課的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，滿足于傳輸知識(shí)，不愿意去接受新的觀念，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，固步自封。或許有人會(huì)提出：“老教師不接受，但年輕教師能夠使用則足以”等類似的觀點(diǎn)，這種想法固然是錯(cuò)誤的。我國(guó)的教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的平等教育模式，老教師的學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)方式，而年輕教師學(xué)生接受以“云教學(xué)”為主的教學(xué)，由類似的結(jié)果表明：“云教學(xué)”教育下學(xué)生的綜合能力要強(qiáng)于傳統(tǒng)教育下的學(xué)生，那么容易造成學(xué)生之間能力差異的因素主要來(lái)源于老師的影響，這違背了教師的職業(yè)要求。所以，新舊教師都應(yīng)該跟隨時(shí)代和科技的發(fā)展，努力接受“云教學(xué)”模式，給學(xué)生創(chuàng)造順應(yīng)時(shí)代的新的教學(xué)方式。

為了改變部分不愿意接受“云教學(xué)”的教育者的觀念，首先要做的是要調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，教師在某種程度上與學(xué)生一樣，教師的學(xué)習(xí)行為并不是受外力控制的，而是自己的主觀。教師應(yīng)該改變自己的觀點(diǎn)，秉持“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想，學(xué)著給“云教學(xué)”模式一個(gè)機(jī)會(huì)。這并不是要求一定要使用，而是讓教師在使用的過(guò)程中，體會(huì)“云教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式與“云教學(xué)”模式合作教學(xué)的目標(biāo)。只有教師自己在實(shí)踐過(guò)程中積極探索，自己感悟，才能將理念的轉(zhuǎn)變落實(shí)為行為的轉(zhuǎn)變。其次，教育部門或?qū)W校應(yīng)該營(yíng)造一種跟隨時(shí)代變革改變教學(xué)方式的氛圍，將這種氛圍圍繞在教師身邊，使其對(duì)教師的思想觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，植入到教師的思想中去，從而促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變。某一種新事物的出現(xiàn)，總要有一段時(shí)間的適應(yīng)期，但只要思想上接受了，那也便是成功的一半了。

除了教師思想的轉(zhuǎn)變外，學(xué)生家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變也極其重要。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子去學(xué)校上課，就應(yīng)該遠(yuǎn)離手機(jī)電腦等可以用來(lái)娛樂(lè)的設(shè)備。在“云教學(xué)”仍處于實(shí)驗(yàn)階段時(shí)，如何說(shuō)服家長(zhǎng)，愿意讓他們自己的孩子成為“第一個(gè)吃螃蟹的人”？在校方積極推進(jìn)“云教學(xué)”實(shí)施時(shí)，家長(zhǎng)是否會(huì)支持接受呢？家長(zhǎng)的不理解無(wú)疑是不利于“云教學(xué)”的普及，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該用理性的思維去看待問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到“云教學(xué)”等現(xiàn)代科技所帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的便利性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而家長(zhǎng)思想的轉(zhuǎn)變也需要教育工作者積極努力。

2.“云教學(xué)”的正確使用

“云教學(xué)”未能普及的一個(gè)重要原因是“云教學(xué)”初衷的改變。其主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。從教師方面來(lái)看，教師在學(xué)校的大力鼓動(dòng)之下，使用“云教學(xué)”模式教學(xué)，但也僅僅是“為了使用而使用”。教師在“云教學(xué)”平臺(tái)上傳一個(gè)ppt，也認(rèn)為是使用了“云教學(xué)”，把強(qiáng)大的“云教學(xué)”終端弱化成ppt儲(chǔ)存器，僅當(dāng)作一個(gè)共享網(wǎng)盤來(lái)使用，這與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)實(shí)質(zhì)差別。一旦學(xué)校推行的風(fēng)潮一過(guò)，教師又會(huì)回歸于原本的教學(xué)模式，這違背了“云教學(xué)”模式的初衷。又或是過(guò)分使用“云教學(xué)”模式，教師追求教學(xué)方式的多樣化，用花里胡哨的展示方式來(lái)引起學(xué)生的注意力，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，反而起到了一些反效果。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于家長(zhǎng)的管束很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到手機(jī)電腦等。當(dāng)教師在教學(xué)中使用時(shí)，自制力較差的學(xué)生的注意力，往往會(huì)被學(xué)習(xí)以外的事物所吸引，心思不在學(xué)習(xí)上。在這個(gè)層面上，“云教學(xué)”模式又成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。

但我們不能僅僅因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生等人為的原因而否定“云教學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的那些傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法替代的作用。面對(duì)出現(xiàn)在學(xué)生和教師身上的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)向老師和學(xué)生傳達(dá)“云教學(xué)”模式的基本理念，其中最主要的是教師對(duì)“云教學(xué)”模式的理解。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“云教學(xué)”模式的便捷性。它能夠方便教師與學(xué)生之間的溝通，在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，將被動(dòng)的使用向主動(dòng)運(yùn)用過(guò)渡。教師根據(jù)“云教學(xué)”平臺(tái)所反映出學(xué)生對(duì)某節(jié)課的掌握情況，即時(shí)的做出調(diào)整。使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠全程圍繞著學(xué)生的接受情況所展開，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上萌發(fā)新的知識(shí)。就教師而言，青少年心理發(fā)展水平有限，教師在培養(yǎng)學(xué)生自控能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理。這時(shí)候的課堂管理，教師便可以利用“云教學(xué)”平臺(tái)來(lái)進(jìn)行，形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.“云教學(xué)”建設(shè)經(jīng)濟(jì)成本

江蘇省目前開展了類似的活動(dòng)，由揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)承建，此次項(xiàng)目總共耗資600萬(wàn)，共建立了約四個(gè)信息化教室，配備了相應(yīng)的電子設(shè)備等。倘若全面投入使用“云教學(xué)”，對(duì)于大學(xué)生對(duì)象，終端可以選擇手機(jī)，而對(duì)于中小學(xué)，就目前社會(huì)接受思想來(lái)看，主要是iPad或者筆記本，那么無(wú)疑前期投入是很大的。

考慮到全面投入的經(jīng)濟(jì)成本問(wèn)題，不如將“全面使用”轉(zhuǎn)換為“部分使用”，對(duì)適用對(duì)象展開一次討論調(diào)查，確定出最合適使用“云教學(xué)”平臺(tái)的學(xué)生，專業(yè)或者學(xué)校類別，從而降低成本，同時(shí)也達(dá)到資源的最大利用效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)催生了“云教學(xué)”平臺(tái)的建設(shè)，“云教學(xué)”平臺(tái)為運(yùn)用云技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)?！霸平虒W(xué)”優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)所擁有的弊端，使得教學(xué)資源得以共享，提升了教學(xué)效率，雖然“云教學(xué)”在發(fā)展過(guò)程中還存在這些許問(wèn)題，但這就是教育改革的必經(jīng)之路。

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