史冊(cè) 徐暢

摘 要：伴隨不斷我國(guó)教育改革的不斷深化，無(wú)論是在教學(xué)上還是教學(xué)質(zhì)量管理上，都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，陽(yáng)光晉級(jí)為辦學(xué)特色，以愛(ài)成就未來(lái)。為此，要依據(jù)學(xué)生差異明顯的個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的條件與機(jī)遇，在班級(jí)管理中，切實(shí)建一個(gè)積極向上的優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級(jí)管理；自我管理；自主學(xué)習(xí)；

引言

在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理中，“班級(jí)”是重要的構(gòu)成部分，是一個(gè)由不同個(gè)性的學(xué)生同教師一起組成的“小集體”[1]。因此，看似普通的“班級(jí)管理”，實(shí)際中的工作是十分復(fù)雜的，并且在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理中起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的他們對(duì)生活充滿夢(mèng)想，對(duì)自身的才能充滿被人所肯定的希望[2]。因此，在班級(jí)管理中，要重視初中生的這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提升，最終構(gòu)建一個(gè)陽(yáng)光和諧的優(yōu)秀班集體。

一、初中生自我管理能力低下的原因分析

人的一生中，身心成長(zhǎng)的黃金階段正是初中時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，人的各項(xiàng)發(fā)展，無(wú)論是智力還體力、無(wú)論是意識(shí)還是心理，都處于一種“大接納”的開(kāi)放狀態(tài)、此時(shí)，除了智力一直在不斷增長(zhǎng)外，體力、意識(shí)和心理的狀態(tài)都處于搖擺之中，表現(xiàn)為在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生自我管理能力不足、自主學(xué)習(xí)低下[3]。

究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）、初中生的身心還不夠成熟，缺乏全面的認(rèn)識(shí)和較強(qiáng)的自制力；

（2）初中生的自我管理缺乏良好的外部環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)；

（3）班干部工作能力有所欠缺，全員性自我管理實(shí)現(xiàn)困難；

（4）家長(zhǎng)、班主任及任課教師的配合不夠。

二、構(gòu)建和諧班級(jí)的策略

初中生自我管理能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑的前提是破除班主任和任課教師思想上“大包大攬”的陳舊觀念。在班級(jí)管理中，要充分尊重初中生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用[4]。在教學(xué)質(zhì)量管理中，更是給予初中生應(yīng)用的“自主權(quán)”。具體主要有以下幾個(gè)方面：

（1）組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

構(gòu)建和諧班級(jí)的基礎(chǔ)是實(shí)行民主的班級(jí)管理。無(wú)論是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，還是制定班級(jí)管理制度，作為和諧班級(jí)的班主任，不能將自己當(dāng)成是發(fā)布命令的人，而是要讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。為此，要做到學(xué)生自己制定班級(jí)制度、自己組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)這些工作的完成，在培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理能力的提升。

在此過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)積極負(fù)責(zé)的班級(jí)核心是不可或缺的。只有建立一個(gè)有能力的干部組織，管理才會(huì)走向成功。能夠使用這種方法的學(xué)生選舉委員會(huì)，選舉班長(zhǎng)。然后根據(jù)班長(zhǎng)組織班委會(huì)，然后確定其主要職責(zé)和工作領(lǐng)域，根據(jù)班學(xué)生的情況進(jìn)行討論和通過(guò)。這個(gè)班的一切管理，都是由班干部來(lái)進(jìn)行的。班級(jí)學(xué)生主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

在常務(wù)班委組建成功夠，對(duì)班級(jí)干部要施行輪換制度。建立班級(jí)干部小組。每組都要有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。做到分組擔(dān)任班級(jí)干部。將每個(gè)小組打造成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)。對(duì)組員的分工，也要民主化，盡量不要讓班主任參與到中間?？傊?，打破“當(dāng)官”的神秘感，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗試著“當(dāng)官”，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。讓他們健康、全面、和諧成長(zhǎng)。

（2）建立多樣化的自我管理小組

為了使每個(gè)學(xué)生都能自行管理和發(fā)揮，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建各種形式的健康監(jiān)督和學(xué)習(xí)紀(jì)律等自我管理組織。這個(gè)組織吸引了所有的學(xué)生每一組都不一樣。每個(gè)學(xué)生都有選擇的權(quán)利，每個(gè)人都有責(zé)任。無(wú)論是加入人事管理人員還是管理人員與合作人員，都要做到“一切由人管理，人人都能管理”。管理與被管理相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自己在集體中的責(zé)任和地位，全面激發(fā)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。以至于當(dāng)他們管理別人的時(shí)候，他們能有意識(shí)地約束自己。校本的自我管理技術(shù)，不僅要增強(qiáng)自己的責(zé)任感，還要加強(qiáng)班級(jí)管理。

為了保障自我管理小組的建立以及多樣化，師生關(guān)系的和諧是必不可少的重要條件。只有在師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)師生之間互相理解、互相信任以及互相尊重，從而確保自我管理小組的建立和實(shí)施。要改變過(guò)去的“我講你聽(tīng)”的管理方式。只有班主任真正做到信任自己的學(xué)生，并尊重自己的學(xué)生，才能在與學(xué)生的相處中，保持平等的關(guān)系。而學(xué)生才會(huì)同班主任有話講。才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情、情理相濟(jì)的目的。師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。

（3）要求每個(gè)學(xué)生都要制定出個(gè)人的具體奮斗目標(biāo)

構(gòu)建和諧班級(jí)面臨最大的阻力在于對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的過(guò)于重視。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，往往會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人目標(biāo)，而是將社會(huì)和成年人的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生。在班級(jí)中，硬性的以分?jǐn)?shù)區(qū)分學(xué)生的地位，并將只作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。在和諧班級(jí)中，這些現(xiàn)象都是不應(yīng)該存在的。相反，作為老師要更多地欣賞他們，讓給每個(gè)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間。認(rèn)可他們付出的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任感的人。因此，要求每個(gè)學(xué)生都要制定出個(gè)人的具體奮斗目標(biāo)很重要。

每個(gè)自我管理團(tuán)隊(duì)制定團(tuán)隊(duì)管理目標(biāo)，執(zhí)行團(tuán)隊(duì)委員會(huì)制定相應(yīng)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。然而，目標(biāo)的成功指的是量化自己的成功和團(tuán)隊(duì)自我管理的標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)朝著自己的目標(biāo)努力。目標(biāo)是使個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人和機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，并指導(dǎo)他們進(jìn)行自我糾正和評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)有意識(shí)地組織和指導(dǎo)一些學(xué)科的班級(jí)干部和領(lǐng)導(dǎo)，使他們能夠更好地協(xié)助和帶領(lǐng)班上其他人復(fù)習(xí)各種科目。例如，在安排學(xué)習(xí)小組的座位或組織課外活動(dòng)小組時(shí)，應(yīng)考慮利弊結(jié)合；或組織一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、愛(ài)成就未來(lái)

學(xué)校是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我目標(biāo)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的自我管理有很大的影響。在對(duì)初中生進(jìn)行自我管理教育的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特征，并盡最大可能按才能教育他們，建立“以人為本，服務(wù)學(xué)生“的教育思想[5]。充分重視學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我控制的過(guò)程中，增強(qiáng)自我意識(shí)和自主性。自我監(jiān)督和自我引導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主創(chuàng)造力，努力營(yíng)造積極、快樂(lè)、和諧的校園環(huán)境，為初中學(xué)生形成現(xiàn)代公民的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，培養(yǎng)健康的自我管理習(xí)慣。

綜上所述，在班級(jí)管理中，要注重初中階段學(xué)生成長(zhǎng)所表現(xiàn)出的主體意識(shí)，在班級(jí)管理中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，通過(guò)小組形式，讓初中生參與到班級(jí)管理工作中去，進(jìn)行初中生自我管理能力的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，提升初中生自主學(xué)習(xí)水平。在這過(guò)程中，堅(jiān)持“以愛(ài)為本”的同時(shí)，也要堅(jiān)持“嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)”，在極好的班集氣氛當(dāng)中一同快樂(lè)成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光和諧班級(jí)。

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