陳秀華

我園的專任教師都在35歲以下，面對(duì)公辦教師年輕剛?cè)肼毜默F(xiàn)狀，我常常想，在我們這樣的農(nóng)村小園所，園內(nèi)沒(méi)有名師的傳幫帶，怎樣才能讓這樣一群朝氣蓬勃的年輕人在專業(yè)成長(zhǎng)的路上越走越寬呢？古人云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)，與其閱讀息息相關(guān)，為師者，書(shū)香致遠(yuǎn)。就這樣，我和教師們開(kāi)啟了一場(chǎng)和讀書(shū)的美麗遇見(jiàn)——書(shū)香筑夢(mèng)！

經(jīng)典誦讀美麗心靈

我園從2012年起就把讀書(shū)活動(dòng)列入教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，每周一為教師的必讀日，每半月開(kāi)展專題讀書(shū)分享，每學(xué)期進(jìn)行讀書(shū)心得交流，每年一個(gè)讀書(shū)主題，學(xué)期末評(píng)選讀書(shū)明星。幼兒園打造了環(huán)境雅致的教師讀書(shū)室。讀書(shū)室逐年添置經(jīng)典圖書(shū)，還設(shè)計(jì)了創(chuàng)意的讀書(shū)墻：一顆綠色的大樹(shù)上每人一扇小窗戶用來(lái)分享讀書(shū)感悟。我們讀名著，讀《論語(yǔ)》，讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知……與大師對(duì)話，提升了心靈的強(qiáng)度，綻放了美麗的高度，積淀了生命的底蘊(yùn)。教師們有的被評(píng)為最美教育人，有的被評(píng)為巾幗建功先進(jìn)工作者，有的撰寫(xiě)的讀書(shū)心得獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，讀書(shū)的路上花開(kāi)燦爛。

專業(yè)閱讀美麗教育

我們把書(shū)作為身邊的老師，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)向“身邊的老師”學(xué)習(xí)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，我們組織教師逐條學(xué)習(xí)。在研討中，有教師說(shuō)：“要想教好幼兒，我們老師自身的品行素養(yǎng)首先要好?！庇薪處熣f(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！焙⒆觽冮L(zhǎng)時(shí)間與教師在一起，教師很多方面的行為習(xí)慣無(wú)形中影響著孩子們，如果自己都沒(méi)做好，還談什么去引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)？在學(xué)習(xí)和研討中，教師們深刻認(rèn)識(shí)到：只有自我專業(yè)發(fā)展有了規(guī)劃，主動(dòng)參與教師專業(yè)培訓(xùn)和自主研修，才能逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

借助對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我和教師們細(xì)致解讀課程游戲化理念，鼓勵(lì)教師有目的地從中尋找課程游戲化的理論支撐、組織策略和建議等，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐：有沒(méi)有體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造和愉悅的游戲精神？有沒(méi)有真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人？有沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲環(huán)境？有沒(méi)有讓幼兒在生活和游戲中運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)？有沒(méi)有讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)？

觀察能力是課程游戲化對(duì)教師提出的一個(gè)基本能力，也是一個(gè)高要求。怎樣觀察？為什么觀察？需要教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)游戲案例，在名師的案例中尋找答案；我們構(gòu)建案例研討課程，邊學(xué)邊實(shí)踐?；诓粩嗟纳钊雽W(xué)習(xí)，教師們著眼幼兒的自然成長(zhǎng)，在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，將原有的縣級(jí)優(yōu)秀園本課程“民俗節(jié)日”，聚焦到幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性上來(lái)，聚焦到幼兒多感官、多樣化、生動(dòng)活潑的活動(dòng)上來(lái)，幼兒園成功申報(bào)立項(xiàng)了縣級(jí)課程游戲化項(xiàng)目及江蘇省陶行知研究會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題“生活教育理念下的幼兒童心課程游戲化的實(shí)踐研究”。

繪本故事美麗童心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的”，優(yōu)秀的繪本能使孩子快樂(lè)地走進(jìn)閱讀，并讓心靈和語(yǔ)言充滿美好和詩(shī)意。繪本故事是師生共讀的最好載體。

根據(jù)我園的民間藝術(shù)特色，我們和孩子共讀古詩(shī)詞，堅(jiān)持每周五開(kāi)展幼兒詩(shī)詞才藝展示；傳承民俗傳統(tǒng)文化，每周的閱讀活動(dòng)選擇中國(guó)的民間故事和節(jié)氣文化，師幼共讀共成長(zhǎng)；搭建講述表演平臺(tái)，開(kāi)展“故事老師我來(lái)評(píng)”“故事寶寶大家選”“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)。印象最深的是教師們策劃的以“閱讀讓孩子更聰明”為主題的親子自制繪本展活動(dòng)，孩子們和爸爸媽媽一起發(fā)揮想象，利用各種材料，通過(guò)畫(huà)、剪、貼、疊等方式，制作出許多形態(tài)各異、很有創(chuàng)意的繪本。有的是根據(jù)繪本改編，有的是自編的童話故事，有的講述了幼兒園的生活故事。諸如此類的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)一步感受閱讀的魅力，體驗(yàn)親子閱讀的快樂(lè)。

我們立足教師特長(zhǎng)發(fā)展，在閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀班本活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)角、班級(jí)特色環(huán)境展示墻等途徑，展現(xiàn)獨(dú)具特色的班級(jí)文化氣息。目前已構(gòu)建了“節(jié)氣文化”“成語(yǔ)創(chuàng)意”“故事體驗(yàn)”“美麗書(shū)香”等比較明顯的班級(jí)特色主題。

美麗，來(lái)自書(shū)香。教師和孩子們?cè)谧x書(shū)中一天天成長(zhǎng)著。這，就是書(shū)籍的光；這，就是閱讀的美。