羅相珍

沐浴60年園所文化厚澤，以“聚力教研”為引領(lǐng)，海軍工程大學幼兒園（簡稱“海幼”）教師在專業(yè)化成長的道路上不斷前行。特別是在園本課程多元化發(fā)展的道路上，“聚力教研”發(fā)揮著如虎添翼的助力，它以“優(yōu)勢視角”理論為依據(jù)，聚力海幼“優(yōu)勢資源”;以“特色課程”為支架，聚力海幼“發(fā)展活力”;以“多元育人”為核心，聚力海幼卓越團隊。

以“優(yōu)勢視角”為依據(jù)，聚力“優(yōu)勢資源”

“優(yōu)勢視角”是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角。其核心理念是相信人們天生具有一種能力，即通過利用他們自身的資源來改變自身的能力。優(yōu)勢視角堅信每個人都有優(yōu)勢，每種環(huán)境都充滿資源。園所將這一理念借用到教研活動中來，相信每一位老師都有自己的“優(yōu)勢資源”。

1.建立優(yōu)勢資源庫

2015年秋季學期始，園所啟動以激勵制度變革促幼兒園園本教研的研究項目，主要通過激勵制度調(diào)動教師內(nèi)驅(qū)力，提升教師的教研內(nèi)核，從而重新激發(fā)幼兒園的園本教研活力、提升幼兒園園本教研質(zhì)量。其中首條激勵措施就是目標激勵，讓每位老師撰寫自己的三年規(guī)劃、一年計劃，通過審閱老師們的規(guī)劃、計劃，園領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)現(xiàn)，老師們對自己的特點缺乏充分的認識和自信。

于是，通過“新晉教師才藝考核”“青年教師風采大賽”、公開課考核等方式，發(fā)掘每位教師的優(yōu)勢資源，在征詢老師個人意愿后，分類建立優(yōu)勢資源庫。目前，資源庫里有曲藝快板小組、足球籃球等球類組、體操組、美術(shù)組、奧爾夫音樂組等各個特色活動小組。同時，每一個領(lǐng)域確定一位有“優(yōu)勢資源”的老師作為龍頭老師、該領(lǐng)域教研活動的中心發(fā)言人，每一小組資源庫里配備一名高級教師進行專業(yè)引領(lǐng)，保證該組教研活動的質(zhì)量。

2.優(yōu)化優(yōu)勢資源庫

新入園的教師，雖然“各懷絕技”，但是面對幼兒時難免有些不知所措，特別是那些非學前教育“科班”出身的老師。如何讓他們揚長避短，盡快適應(yīng)幼兒園的教學活動，獲得職業(yè)自信。這個時候，高級教師的專業(yè)引領(lǐng)就顯得尤為重要。

比如，畢業(yè)于曲藝學校的梨子老師快板打得好、語言表達能力強、舞蹈能力也不錯，深受小朋友的喜愛。但說起第一次教學活動，梨子老師稱“那都是淚”！記得第一次進班，梨子老師按照藝校學習的方式，以師徒傳承的方式授課，梨子老師教一句，孩子們鸚鵡學舌式地跟著學一句。打快板時，孩子們剛開始還很有興趣，但是打了一會，眼看著學不會，不喜歡反復(fù)練習，有位小朋友還扔掉了快板，說“不好玩”。梨子老師當時很沮喪。

很明顯，“不懂幼兒”這一缺點讓她的特色遜色了不少，曲藝小組由高級教師宗老師擔任專業(yè)引領(lǐng)，她及時引導(dǎo)梨子老師關(guān)注兒童發(fā)展特點，注意用充滿童趣的語言激發(fā)幼兒的興趣，比如，打節(jié)奏的時候，學狗叫“汪汪”，幼兒打兩下;“汪汪汪”，幼兒打三下……曲藝小組的老師也對梨子老師的教學給出諸多建議，通過觀察幼兒、改變教學方式、實踐運用新的教學方式、反思教學活動等不斷提升自己，梨子老師的優(yōu)勢資源很快得以優(yōu)化，專業(yè)成就感迅速上升，職業(yè)自信也很快建立。

另外，園所還通過師徒結(jié)對、曬課教研等方式，提升新晉教師專業(yè)素養(yǎng)、促進骨干教師專業(yè)成長、發(fā)揮專家型教師的輻射力量，進一步優(yōu)化優(yōu)勢資源庫。

以“特色課程”為支架，聚力“發(fā)展活力”

在多元化園本課程教研活動中，園所形成了以“特色課程”為支架，輻射優(yōu)勢資源庫，聚力“發(fā)展活力”的良好局面。

面向進園5年內(nèi)老師，軍體特色課程教研小組分享了《菲菲老師的軍體課》。教研活動中，菲菲老師分享了軍體特色課程教研過程，實際上就是解決三個問題：1.軍體活動包含哪些具體活動？2.有哪些活動適合幼兒？3.如何本土化實踐并形成園本特色課程？

菲菲老師喜愛感統(tǒng)并有一定的優(yōu)勢，在與大學學員開展參觀軍營、參觀兵器廣場、學習軍體拳、旗語操等活動中，被軍體活動的基本動作所吸引，通過請教學員、軍人家長、網(wǎng)絡(luò)學習和向有經(jīng)驗的老師學習，她了解了軍體活動所包含的基本動作。參照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和幼兒園戶外活動設(shè)施，她找出了適合幼兒的一些簡單的軍體游戲，建立了自己小小的資源庫（如圖），然后設(shè)計小朋友喜歡的軍事活動場景，從資源庫里選取合適的活動組合，就形成了園本軍體課程，這個過程就是聚力教研小組集體智慧的過程。

一場分享活動下來，老師們茅塞頓開，收獲頗豐?！笆谥贼~不如授之以漁”！這樣的聚力教研活動，開啟了老師自我思考的通道，激發(fā)了老師們的“發(fā)展活力”。

以“多元育人”為核心，聚力“卓越團隊”

“聚力教研”在海幼已深入人心，圍繞“多元育人”這一核心，各特色小組的分組聚力教研活動如火如荼，各具特色：

以梅梅老師為中心的體操小組，利用小組教研、課堂教研、理論和實操相結(jié)合、利用碎片時間探討等方式，不斷提升園所體操特色課程的教學水平，根據(jù)幼兒發(fā)展特點，將“軍體的力量、體操的柔美、舞蹈的節(jié)奏”有機融合，獨創(chuàng)了海幼快樂體操，全園推廣快樂體操活動，深受小朋友的喜愛和家長的歡迎;足球張教練在開展足球課程時，以“平時訓(xùn)練中增強幼兒體質(zhì)，比賽中培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作、頑強拼搏的精神”為指導(dǎo)，充分利用大學足球場和軍人家長中足球運動愛好者等優(yōu)勢資源，多次組織親子足球活動，在家園之間營造了濃厚的足球氛圍，多次帶領(lǐng)小海娃足球隊參加全國以及硚口區(qū)少兒足球比賽并獲獎。

這樣的例子不勝枚舉。

在海幼“容”文化引領(lǐng)下，以“多元育人”為核心，“聚力教研”發(fā)揮著越來越重要的作用，如果將海幼軍旅文化園本課程比喻成一個核子，聚力教研就是催化劑，聚力“核子”的輻射作用，激活資源庫里一個個“優(yōu)勢資源”;被激活的優(yōu)勢資源庫聚力形成“多元育人”的合力，成就海幼卓越的師資力量。

（作者單位：海軍工程大學幼兒園）

責任編輯/王娜娜