陳克斌

武漢東湖高新區(qū)教育信息化通過機制創(chuàng)新，統(tǒng)籌管理“一化、兩研、三創(chuàng)”工作，通過應用驅動，深入實施“三點、三力、三率”管理過程，在全面推進上狠抓“三率”，在深入融合上突出“三點、三力”，以實效管理促進高效應用。

機制創(chuàng)新：統(tǒng)籌管理“一化、兩研、三創(chuàng)”

信息管理中心瞄準科學與信息技術學科教研、關鍵師資信息素養(yǎng)提升、課程與課堂雙融合落地，創(chuàng)新整合“一化、兩研、三創(chuàng)”工作。

“一化”即推進教育信息化。信息管理中心始終圍繞武漢教育云平臺規(guī)?；?、常態(tài)化、深層次應用，抓住“促進信息技術與教育教學深度融合”這一核心理念，以管理者、技術人員、教師這三支隊伍信息素養(yǎng)提升為突破口，以信息環(huán)境建設、隊伍建設、資源建設、應用創(chuàng)新為重點工作，深化智慧課堂、同步課堂、名師工作室、課程社區(qū)、探究性學習等5個規(guī)?；瘧?。

“兩研”即信息技術、科學兩個學科教研。信息技術教研注重技術融合，信息技術學科教師大膽嘗試走出計算機房，師生人人手持平板移動終端教學，信息技術移動端課堂教學模式在全市首開先河，借助技術優(yōu)勢，信息技術教師率先進行課堂教學深度融合?？茖W教研注重翻轉模式，以微課倡導探究式學習，師生參與建設實驗教學系列微課程。

“三創(chuàng)”即創(chuàng)新融合、科技創(chuàng)新、創(chuàng)客教育。促進教育教學創(chuàng)新轉型，加大智慧課堂、翻轉課堂、慕課、微課等創(chuàng)新融合試點應用;加強創(chuàng)客教育導師種子培訓及比賽活動組織;加快科技創(chuàng)新，推進科技教育，探索STEAM課程。

應用驅動：深入實施“三點、三力、三率”

打造光谷云生態(tài)鏈，以工作落實率、活動知曉率、設備使用率三項指標對武漢教育云建設和應用進行全方位評價。以“空間+”智慧校園為出發(fā)點，為管理機制注入活力，明確推進方向;以“五個一”觀摩培訓為著力點，為創(chuàng)新應用提供合力，加大推進力度;以“雙課改”深度融合為落腳點，為改革驅動激發(fā)動力，瞄準推進重點。

全面推進，狠抓“三率”。

在工作落實率方面，各學校設置有信息資源中心、教師發(fā)展中心、課程管理中心，學校統(tǒng)籌協(xié)調三個中心合力落實和執(zhí)行各項工作。例如“一師一優(yōu)課一課一名師”活動的執(zhí)行過程中，由教學副校長牽頭，教師發(fā)展中心擬定活動實施方案，課程管理中心具體落實備課、教研、上課的組織，信息資源中心提供“錄課”“曬課”“推優(yōu)”技術保障。統(tǒng)籌協(xié)調機制，打破了部門間工作壁壘，避免了工作互相推諉的現(xiàn)象，強化了工作落實率。

在活動知曉率方面，要求方案科學、落實有效，做到全體知曉、全面開展、全面提升。區(qū)級通過信息管理中心動員和培訓，學校通過校本培訓，提高了教師運用信息技術手段創(chuàng)造數(shù)字資源的意識，培養(yǎng)了教師利用新媒體和新技術進行課堂教學的習慣，提升了教師應用優(yōu)質數(shù)字教育資源的課堂效率。以活動促進應用，是推進信息化工作的重要途徑。

在設備使用率方面，實行“用就配，不用就不配，用得好就高配”的鼓勵措施，制定了設備使用率的績效考核評價方案。錄播教室的使用看數(shù)量、流量和質量，鼓勵學校開放錄播教室，激勵教師走進錄播教室進行常態(tài)化教學和一鍵錄課，通過錄播平臺上的錄課數(shù)量、平臺上課例的瀏覽量以及相關錄像課比賽的獲獎質量三個維度評價錄播教室的設備使用率。智慧教室的使用看教育云教學助手、互動課堂的登錄次數(shù)、備課資源數(shù)、師生互動量，通過武漢教育云平臺的信息統(tǒng)計排行，評價智慧教室的使用率。

深度融合，突出“三點”。

以“空間+”智慧校園為出發(fā)點，為管理機制注入活力。一是在機制上自上而下地用。全區(qū)中小學教育信息化績效考核的過程性資料，要求必須在教育云空間上體現(xiàn)出工作方案、過程性資料、結果與成果展示，將空間監(jiān)控數(shù)據(jù)納入中小學績效考核，打通了空間，激活了用戶，提高了空間黏性度。二是在試點中探索創(chuàng)新地用。創(chuàng)新性地開展區(qū)級活動，將光谷年度教師評選活動搬到了教育云平臺，吸引了近40萬人次的參與，將活動滲透教育云空間應用，深入教師、學生和家長。在教育云移動客戶端“家校幫”上全面展示了學生創(chuàng)客作品、社會實踐活動，通過“點贊”來評選優(yōu)秀案例，管理上輕松、便捷、公開、高效。倡導教師使用教育云平臺的教學助手、互動課堂教學與備課工具進行課堂教學、資源建設、師生互動、學習評價。

搭建展示平臺，以“五個一”觀摩培訓為著力點，為創(chuàng)新應用提供合力。通過學校推進信息化的管理經驗、信息技術與課堂教學深度融合的現(xiàn)場上課展示、基于新媒體與新技術的立體說課、信息化手段的應用分享、基于微課的應用等五個方面，更新教育改革的思想觀念、提升新媒體新技術融合教學的認識、開闊運用技術和應用資源進行課堂教學的眼界。以“會用、樂用、常用”導向促進融合，將“五個一”應用觀摩活動作為教育信息化的抓手，先后組織了系列化活動。2017年11月14-15日，區(qū)教育信息化應用成果現(xiàn)場觀摩暨“天喻杯”小學信息技術與課程整合優(yōu)質課評比活動在光谷一小新竹路校區(qū)舉行，從173個優(yōu)秀課例中評選出13個課例現(xiàn)場教學，全面展示了信息技術與課堂教學應用融合。

突出創(chuàng)新融合，以“雙課改”深度融合為落腳點，為改革驅動激發(fā)動力。在課堂教學變革方面，發(fā)揮利用空間進行教學的優(yōu)勢，加大智慧課堂、翻轉課堂、慕課課程、微課教學等試點應用。變革學習方式和教學方式，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的新型學習環(huán)境。在課程創(chuàng)新轉型方面，拓展利用空間組織活動的功能，舉辦線上課程展示與比賽活動，結合創(chuàng)客教育的開源理念，轉型傳統(tǒng)校本課程及社團活動，引入STEAM課程，將編程思維、PBL教學模式植入科技制作課程，以創(chuàng)客教育和STEAM課程推進為切入點，從空間建設、導師培養(yǎng)、課程開發(fā)、活動組織、文化培育等五個維度快速推進。抓住光谷創(chuàng)客企業(yè)得天獨厚的優(yōu)勢，為企業(yè)和學校牽線搭橋，提供政策鼓勵校企合作開發(fā)課程，采取免費建空間扎根試點、送設備定向協(xié)議合作、送課程開設創(chuàng)客社團、送創(chuàng)客師資上課培訓、送活動體驗創(chuàng)客前沿科技等方式，實現(xiàn)校企雙贏。各個學校的機器人社團課程、分層走班創(chuàng)客課程、泥塑安徒生童話課程、陽新布貼課程、無人機課程、櫸木搭建課程、智慧生態(tài)農場課程、皮影創(chuàng)客課程等應運而生。全區(qū)中小學科技創(chuàng)新與科普教育活動普及率達100%，開展的青少年科技教育活動項目達20多個。課程創(chuàng)新轉型，激勵著各學科教師加入探索和實踐，吸引著每個孩子都爭做動手實踐的小創(chuàng)客。

（作者單位：武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院）

責任編輯/王娜娜