吳小玲

摘 要：戲劇教學(xué)法在歐美國家是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)方法。在我國教學(xué)中，越來越多的教師認(rèn)識到了戲劇教學(xué)的重要性。如何將這種教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生體會戲劇的魅力，了解人物間的關(guān)系，這是廣大教師面臨的一大課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中語文教學(xué)中戲劇教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析，以此來和廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中語文；戲劇教學(xué)法；研究

戲劇是學(xué)習(xí)語言最好的方式和手段，學(xué)生們在真實(shí)的語言場景中以戲劇角色的身份去聽和說，特別符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。初中語文教材中收錄了很多戲劇文章，這就要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，掌握戲劇的基本常識、學(xué)習(xí)方法，以此來強(qiáng)化學(xué)生的文化賞析能力，體會戲劇這一偉大的藝術(shù)。初中語文如何才能發(fā)揮戲劇的教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀能力呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇文章

教不是目的，學(xué)才是最終目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該全面貫徹新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，從學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)真分析文章內(nèi)容，以充分挖掘適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在初中戲劇教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解讀單元目標(biāo)，以及學(xué)生要完成的任務(wù)。比如，在閱讀文章中，要了解各種人物性格，以及激發(fā)人物矛盾的主要線索，此外還要注意體會戲劇的畫面感。在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究劇本，了解其基本特征，以為學(xué)生更好的賞析奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在解讀單元要求的過程中，教師要抓住重點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并做好課堂的預(yù)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。其次，面對具體的戲劇文章，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，把我劇情，仔細(xì)品味戲劇的語言特點(diǎn)。教師對文章的解讀，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有認(rèn)真分析文章，才能將學(xué)生帶入其中，才能解讀出屬于自己的戲劇。最后，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，因此教師要適當(dāng)?shù)胤诺鸵?，并選擇合適的教學(xué)方法。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

1.課前導(dǎo)入。良好的課前導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力。在初中戲劇教學(xué)中，所選的戲劇篇幅較長，在短暫的課堂上，讓學(xué)生完全的領(lǐng)會，存在一定的難度。所以，教師要做好課前導(dǎo)入的工作，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整理有關(guān)資料。比如在剛開始接觸戲劇的時候，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：讓學(xué)生課下了解戲劇的概念、特點(diǎn)等。經(jīng)過學(xué)生的總結(jié)，對戲劇有了一個初步的了解，在課上教師在做總結(jié)。這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《雷雨》的時候，教師可以讓學(xué)生搜集作者的資料，了解曹禺的創(chuàng)造歷程以及寫作背景，這樣學(xué)生就能更好的理解“雷雨”的人物以及文章情節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。教學(xué)過程，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以借助音樂、文學(xué)等開展教學(xué)。例如，在教學(xué)《威尼斯商人》的時候，教師可以將“威尼斯商人”這部影片引入其中，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，為枯燥的文字教學(xué)注入新鮮的活力。這樣的教學(xué)設(shè)計，對教師和學(xué)生來說，無疑都是成功的。

三、戲劇文本分析

1.深入劇情。這里所講的劇情，是戲劇整體的劇情。在初中教學(xué)中，所選內(nèi)容大都是一些高潮部分。所以，要將戲劇的整體聯(lián)系起來，不能分開理解，如果學(xué)生不能掌握全部的劇情，無法深刻的理解整篇文章。筆者以《威尼斯商人》為例，做具體的分析。《威尼斯商人》是莎士比亞的一部話劇，其文章有三條平行、交錯發(fā)展的故事情節(jié)，首先圍繞安東尼奧和夏洛克有關(guān)潛力契約、照約割肉的故事情節(jié)展開的一條線索，其次是圍繞落魄貴族青年巴薩尼奧與聰明美麗的富家小姐鮑西婭“選匣擇婿”的故事情節(jié)而展開的第二條線索；最后便是圍繞夏洛克的女兒杰西卡同基督徒羅蘭私奔的愛情故事情節(jié)而展開的第三條線索。這三條線索都是圍繞威尼斯和貝爾蒙特兩個不同的北京展開，莎士比亞將平行、交錯發(fā)展的三個故事交織在一起，讓這部戲劇充滿了生命。這部分教學(xué)內(nèi)容的展開，對于篇幅較長的文章來講，教師要做好課前導(dǎo)入，對于篇幅較短的文章來講，教師可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生去自行歸納和整理，并在不斷地整理中，提升自己的組織、概括能力。

2.分析人物特征，掌握戲劇矛盾。矛盾是戲劇的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)整個劇情的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將這部分知識有效的聯(lián)系起來，以促進(jìn)學(xué)生不斷地分析和思考，進(jìn)而把握戲劇矛盾，并認(rèn)真解讀矛盾背后的事物。例如，在教學(xué)《棗兒》時，從老人與男孩，男孩想偷棗，而老人是看兒人這一情節(jié)入手，了解戲劇的主要矛盾，再深入挖掘其背后的故事（期盼親人的歸來）。

3.解讀戲劇語言，了解人物性格。戲劇語言主要包含人物臺詞、舞臺等，其人物臺詞是戲劇矛盾的充分表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析戲劇語言，能夠促使學(xué)生更好的解讀戲劇人物。而舞臺則主要是烘托氣氛，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，對人物起到一個補(bǔ)充的作用。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主解讀。首先教師引入沖突發(fā)生、發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)化其幾個主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去仔細(xì)品味其中人物的特點(diǎn)、語言等，通過學(xué)生的認(rèn)真朗讀，自然能夠更好地把握人物特征以及心理變化。在這一過程中，教師要做好自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生反復(fù)品味，解讀人物語言，進(jìn)而讓學(xué)生走入文本。

4.戲劇的二次創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)的開展是建立在學(xué)生掌握文本的基礎(chǔ)之上，它主要是為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生根據(jù)戲劇文本，自編自導(dǎo)，自己設(shè)計舞臺，分配角色，進(jìn)而將自己對戲劇的解讀充分的表現(xiàn)出來。

四、結(jié)束語

總而言之，開展戲劇教學(xué)能夠讓學(xué)生深入了解文章，感受人物。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真解讀，去揣摩，以提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力，促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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