1.原實(shí)驗(yàn)方案

（1）教材實(shí)驗(yàn)步驟：在教材上，對(duì)鐵的檢驗(yàn)用的是簡(jiǎn)單的氯化鐵溶液中，加入硫氰化鉀，讓同學(xué)觀察血紅色溶液的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，快速。

（2）存在問(wèn)題：①學(xué)生總是容易忘記這一現(xiàn)象明顯的特征實(shí)驗(yàn)。這一知識(shí)和現(xiàn)象其實(shí)在化學(xué)平衡中已經(jīng)介紹過(guò)，在鐵的化合物中，以對(duì)三價(jià)鐵的檢驗(yàn)的方式簡(jiǎn)單的重復(fù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，印象不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記憶不清晰，意義不大；②紅磚中三價(jià)鐵的檢驗(yàn)在人教版高三教材（必修加選修）的第六單元實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)第二節(jié)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)后又個(gè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)五紅磚中氧化鐵成分的檢驗(yàn)。而此實(shí)驗(yàn)在高三，基本不會(huì)組織學(xué)生完成。整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)生活中物質(zhì)中某化學(xué)組分的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生沒(méi)有辦法將所學(xué)的一些知識(shí)與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系；③該實(shí)驗(yàn)是三價(jià)鐵檢驗(yàn)的特征實(shí)驗(yàn)，即使?jié)舛群艿停F(xiàn)象明顯。但是教材實(shí)驗(yàn)用的三氯化鐵一般濃度不小，而且?guī)缀醪缓渌碾s質(zhì)離子。即使用其他方法如：加氫氧化鈉，也能檢驗(yàn)。那為什么在檢驗(yàn)三價(jià)鐵時(shí)都用只要求學(xué)生記住用的是硫氰化鉀溶液呢？學(xué)生有疑問(wèn)。

2.實(shí)驗(yàn)探究方案

（1）實(shí)驗(yàn)探究步驟：①在課堂上，取一紅磚，讓學(xué)生觀察紅磚的顏色，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析假設(shè)，再要求學(xué)生對(duì)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案的探討；②將紅磚敲碎，成粉末。用鹽酸溶解，過(guò)濾。得到淺黃色溶液，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步觀察，初步判斷假設(shè)結(jié)論；③用試管取濾液，向?yàn)V液中加入硫氰化鉀溶液，觀察溶液變?yōu)檠t色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)得出結(jié)論；⑤繼續(xù)思考。在用試管取濾液，加入氫氧化鈉，看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）此實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)點(diǎn)：①操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，易行，藥品易的?？刹僮餍詮?qiáng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯；②實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)際。由學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚。能使學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)幫助學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)成功的愉悅，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高；③整個(gè)探究過(guò)程體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的思想，提出假設(shè)，分析并用實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的其他現(xiàn)象，再提出假設(shè)，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)論證……④該實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生對(duì)三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)方法印象深刻，記憶清晰。同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多種現(xiàn)象和問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生鞏固鐵的化合物的其他性質(zhì)，如溶解時(shí)，藥品的選擇，最后加氫氧化鈉的目的，所得溶液的顏色等等；⑤該實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)符合新課程理念，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度的體驗(yàn)與培養(yǎng)。

（3）此實(shí)驗(yàn)探究的缺點(diǎn)：相對(duì)而言，該實(shí)驗(yàn)所用教學(xué)時(shí)間較原實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)。但此實(shí)驗(yàn)探究取得效果是非常明顯的。

作者簡(jiǎn)介

陳輝國(guó)（1984.09.23—），男，漢，江西省，中教一級(jí)，化學(xué)教學(xué)，西南大學(xué)附屬中學(xué)校。

注：此課堂實(shí)驗(yàn)探究陳輝國(guó)老師于2008年用于附中優(yōu)質(zhì)課大賽，獲一等獎(jiǎng)。并參加重慶青年教師化學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。