摘要：教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的歷史與文化重新梳理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作尚德紀(jì)念冊(cè)，送給宋平同志本人，以表達(dá)對(duì)校友最深情的掛念和最真摯的祝福。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們尚德“小主人”的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、自主合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，在活動(dòng)中升華尚德學(xué)子愛(ài)師、愛(ài)校、愛(ài)偉人的思想感情，激發(fā)學(xué)生身為尚德人的自豪感。

關(guān)鍵詞：微視頻;信息技術(shù);綜合實(shí)踐

案例呈現(xiàn)：

[教學(xué)背景]

青島上海路小學(xué)始建于1920年，原名“膠澳商埠中華基督教私立尚德小學(xué)?！保且凰兄鴥?yōu)秀歷史傳統(tǒng)，享有較高社會(huì)聲譽(yù)的百年老校。原中央政治局常委宋平同志就是我們尚德人的校友，今年4月就是他百歲壽辰了。借此契機(jī)，學(xué)校將組織尚德學(xué)子開(kāi)展一系列的主題教育活動(dòng)，活動(dòng)中我將引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的歷史與文化重新梳理，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作尚德紀(jì)念冊(cè)，送給宋平同志本人，以表達(dá)對(duì)校友最深情的掛念和最真摯的祝福。

[教學(xué)目標(biāo)]

問(wèn)題解決能力：學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)資料進(jìn)行梳理;了解紀(jì)念冊(cè)組成及特點(diǎn)，通過(guò)表格明確設(shè)計(jì)思路和制作方式。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力：小組合作通過(guò)自主學(xué)習(xí)資料，觀察表格完成設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐的能力;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦，敢于動(dòng)手的探究習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校歷史與發(fā)展的興趣。

價(jià)值體認(rèn)能力：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)師、愛(ài)校、愛(ài)偉人的思想感情，激發(fā)學(xué)生身為尚德人的自豪感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

思維導(dǎo)圖梳理設(shè)計(jì)主題，通過(guò)自主探究、小組合作完成設(shè)計(jì)方案

[教學(xué)過(guò)程]

課前準(zhǔn)備：播放微視頻——學(xué)校宣傳片，提醒學(xué)生仔細(xì)觀看。

（一）明確課題，交流前期準(zhǔn)備

1.師：前期，大家通過(guò)老師發(fā)的開(kāi)題微課，初步了解了本階段我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容——“設(shè)計(jì)尚德紀(jì)念冊(cè)”（板書(shū)）。讓我們先一起來(lái)回顧一下微課布置的任務(wù)吧。

2.請(qǐng)各組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是什么組、主要任務(wù)是什么？已經(jīng)做了哪些準(zhǔn)備？

（二）明確內(nèi)容，思維導(dǎo)圖梳理

1.師小結(jié)：看來(lái)，大家都能根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)條件參加到不同的小組內(nèi)，而且都有了初步的計(jì)劃和準(zhǔn)備，但是，想要完成一份資料翔實(shí)、圖文并茂的紀(jì)念冊(cè)，接下來(lái)的工作更加艱巨。紀(jì)念冊(cè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，課前我們觀看的學(xué)校宣傳視頻相信也給了你們很多啟示，你們認(rèn)為還能收錄些什么具體內(nèi)容給宋爺爺看呢？

2.學(xué)生小組交談后全班交流的過(guò)程中，老師可以依據(jù)學(xué)生的表達(dá)隨時(shí)進(jìn)行板書(shū)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)概括。（運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容并板書(shū)）

3.建議：

（1）整理出思路來(lái)后，老師建議編輯組根據(jù)編輯的內(nèi)容再分成不同的小隊(duì)，如活動(dòng)隊(duì)、發(fā)展隊(duì)、風(fēng)采隊(duì)，這樣便于大家從不用角度收集資料，高效率地完成任務(wù)。

（2）美工組可以圍繞內(nèi)容進(jìn)行提前進(jìn)行封面、封底和各部分內(nèi)容的裝飾美工設(shè)計(jì)、構(gòu)思（底色、裝飾紋樣等）。

（三）明確任務(wù)，各小組投入活動(dòng)

師出示任務(wù)單，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位結(jié)合老師提供的資料，對(duì)紀(jì)念冊(cè)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。教師積極參與各組活動(dòng)，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（四）全班交流，提出修改完善建議

1.全班交流初步成果，由小組成員上臺(tái)展示本組本節(jié)課的成果。

2.其他小組及時(shí)提出疑問(wèn)或進(jìn)行補(bǔ)充，教師相機(jī)引領(lǐng)提升、課件出示要點(diǎn)。

編輯組中要提醒學(xué)生懂得取舍、不要胡子眉毛一起抓;還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師給予資料中字體字號(hào)不統(tǒng)一的現(xiàn)象讓學(xué)生明確排版統(tǒng)一的重要性;提醒學(xué)生要注意分類(lèi)進(jìn)行典型人物的挑選、采訪(fǎng)活動(dòng)，還可以引導(dǎo)他們向老師、校友、社會(huì)力量積極約稿。美術(shù)組闡述后，提醒要風(fēng)格統(tǒng)一、圖文并茂;在交流中教師要強(qiáng)調(diào)小組之間、組與組之間的密切合作。

（五）總結(jié)拓展，德育滲透思想升華

老師希望大家在課后繼續(xù)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，也相信大家能夠齊心協(xié)力、設(shè)計(jì)制作出精美的“尚德紀(jì)念冊(cè)”送給宋爺爺。（出示朗誦音頻與視頻文件）

看，多么熟悉的場(chǎng)景;聽(tīng)，多么熟悉的內(nèi)容！沒(méi)錯(cuò)，這正是由尚德師生共同創(chuàng)作的詩(shī)歌《我驕傲，我是尚德人》！

老師相信：今天，我們?yōu)榕c宋爺爺同是尚德人而自豪;明天，當(dāng)我們走出校門(mén)，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，我們更會(huì)為自己而自豪！我們會(huì)大聲地說(shuō)出“我驕傲，我是尚德人！”

案例反思：

在此案例中，我靈活運(yùn)用“微課”形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紀(jì)念冊(cè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，運(yùn)用各類(lèi)信息技術(shù)手段，注重引導(dǎo)學(xué)生在觀看、瀏覽、交流中獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察、聆聽(tīng)、交流中動(dòng)手操作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合實(shí)踐能力，并使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到了愛(ài)師、愛(ài)校、愛(ài)偉人的德育教育。

回顧課堂，我認(rèn)為自己在“課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合”中嘗試了以下幾點(diǎn)作法：

一、“開(kāi)題微課”的正確運(yùn)用可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)行深入地思考、談?wù)?。它不僅很好地向?qū)W生揭示了研究目標(biāo)——設(shè)計(jì)紀(jì)念冊(cè)，還對(duì)宋平同志進(jìn)行了比較深入的介紹，“偉人”的經(jīng)歷不僅會(huì)激勵(lì)學(xué)生，同樣也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)尚德校友、對(duì)老一輩革命家的敬仰之情。

微視頻中包涵了校園風(fēng)貌、各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)、師生、生生間的互動(dòng)、各種榮譽(yù)的獲得等等，它的代入感很強(qiáng)。學(xué)生在觀看過(guò)程中注意力集中，興趣點(diǎn)高，比以往師生談話(huà)交流要直觀、有效得多。這樣在小組交流過(guò)程中，才可以更好地幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路。

二、課堂上，小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)也借助了“信息化”手段。紀(jì)念冊(cè)的設(shè)計(jì)完成離不開(kāi)“信息技術(shù)”，所以在設(shè)計(jì)方案制定階段，我提前在電腦里為學(xué)生們準(zhǔn)備了設(shè)計(jì)所需的部分軟件、照片、視頻的資料。我希望學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，就會(huì)有更多的思索、更多的碰撞、更多靈感的火花，才會(huì)更好的完成小組設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、總結(jié)拓展時(shí)“朗誦音頻”的引入也是“頗具苦心”。高年級(jí)學(xué)生非常熟悉自己親自創(chuàng)作的《我驕傲，我是尚德人》這首詩(shī)歌，面臨畢業(yè)面臨離別，還有什么能比這首詩(shī)歌更能打動(dòng)學(xué)生們內(nèi)心的呢？朗讀音頻一出現(xiàn)，學(xué)生們的表情情緒就有了極大的變化。所以這時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用，更能升華主題，更能激發(fā)學(xué)生身為尚德人的自豪感！

綜上所述，我認(rèn)為：“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合”不僅可以促進(jìn)信息技術(shù)在課堂日常教學(xué)中的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加便捷化、更加個(gè)性化，更加有效化，何樂(lè)而不為呢？

作者簡(jiǎn)介：胡婷（1980.4.3）女，民族：漢，籍貫：山東省青島市，職務(wù)：教師，職稱(chēng)：小學(xué)十一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)研究，單位：青島上海路小學(xué)。