單子菡

摘要：高中階段是每個(gè)受教育人在之后的人生發(fā)展，職場(chǎng)發(fā)展中最為重要的階段，高考是我們國(guó)家在教育制度上選拔人才最為公平的手段，很多人在經(jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀，希望通過(guò)高考來(lái)改變自身的命運(yùn)。近幾年在高考改革如火如荼的進(jìn)行過(guò)程中，高中的英語(yǔ)教育逐漸崛棄了傳統(tǒng)的教育所存在的弊端，在新的教育體制下，英語(yǔ)教學(xué)更加的開始強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，國(guó)家教育部也大力提倡學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行互相融合。在這樣改革體制下，不僅僅肯定了英語(yǔ)聽力在高中的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，也對(duì)于學(xué)生在掌握英語(yǔ)聽力上有了新的要求。但是英語(yǔ)聽力不僅僅是高中英語(yǔ)教育的痛點(diǎn)，也是學(xué)生在如何才能更好的掌握英語(yǔ)聽力方面的難點(diǎn)。本次研究，主要是針對(duì)目前我國(guó)高中英語(yǔ)聽力教育訓(xùn)練中所存在問(wèn)題，進(jìn)行思考和總結(jié)，尋求應(yīng)對(duì)的策略，從而對(duì)于高中英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練;存在的問(wèn)題;對(duì)策;建議

我們國(guó)家是一個(gè)教育大國(guó)，在我國(guó)文化大革命剛結(jié)束的初期，鄧小平就認(rèn)識(shí)到了教育對(duì)于我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性，首次提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略，以教育為我國(guó)的根本發(fā)展方針政策，將科技的發(fā)展同教育體系的建立擺在了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要位置上。通過(guò)大力發(fā)展教育和科技，為我國(guó)各行各業(yè)輸送相關(guān)人才，從而到達(dá)強(qiáng)大國(guó)家，振興中華的目的。而在我們國(guó)家的教育體系中，除國(guó)語(yǔ)教學(xué)以外，英語(yǔ)一直以來(lái)作為重點(diǎn)教育科目，充斥在我國(guó)下至幼兒園，上至研究生，博士生的各個(gè)教育階段。而在高中教育階段，英語(yǔ)教育更凸顯的尤為重要，高考作為我國(guó)所有受教育人通過(guò)知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)的“敲門磚”，其重要程度程度可想而之。英語(yǔ)也作為高考的必考科目而備受關(guān)注。人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育存在著很多弊端，開始不斷呼吁高考英語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的改革，在這樣的大背景下，改革已成為眾矢之的。很多地區(qū)開始在高中英語(yǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的嘗試改革，且大都從英語(yǔ)聽力，口語(yǔ)上進(jìn)行嘗試。并且將聽力和口語(yǔ)測(cè)試所獲得的成績(jī)，計(jì)算在高考分?jǐn)?shù)內(nèi)。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練所存在的問(wèn)題

（一）我國(guó)的高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，存在著南北英語(yǔ)水平差異，在北方，尤其是內(nèi)蒙古，新疆，西藏，甘肅等地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低，英語(yǔ)教師水平普遍不高，在英語(yǔ)教育教學(xué)上更是存在口語(yǔ)化，方言化的英文教學(xué)模式，在這樣的情況下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就存在著相對(duì)阻力，更別提在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練上有所突破。在南方雖然一些一線城市或者沿海城市學(xué)生英語(yǔ)水平較高，但也有很多學(xué)生詞匯方面積累不足，發(fā)音方面不標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象普遍存在。

（二）我國(guó)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練在方式和方法上太過(guò)于單一

教學(xué)模式缺乏多樣性，并且相關(guān)的聽力素材得到進(jìn)一步發(fā)展，很多素材還都是使用幾年前所用的素材。教師在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練上，依然受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維的影響，過(guò)分的依賴于課本，不去進(jìn)行相應(yīng)的課程創(chuàng)新，只是一味的按照課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生面對(duì)早已“索然無(wú)味”的課本喪失了學(xué)習(xí)的興趣。也導(dǎo)致英語(yǔ)聽力方面得不到很好的提高。

（三）學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的任課教師

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育思想早已根深蒂固，在新的課程教育體制下，無(wú)法倔棄傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，往往采用“邊聽，邊對(duì)答案”的教學(xué)模式，這樣不僅沒有改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，反而更讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，過(guò)分的依賴于老師。使得自身思維受到局限。

（四）因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是外國(guó)性語(yǔ)言的性質(zhì)

在我國(guó)這樣一個(gè)漢語(yǔ)為母語(yǔ)的大背景環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上并沒有太過(guò)于強(qiáng)烈的興趣，很多學(xué)生都抱著為了考試學(xué)習(xí)的態(tài)度，覺得英語(yǔ)聽力也只是考試的一部分，而且以后和別人交流還是使用漢語(yǔ)，這就從側(cè)面反映出了我國(guó)在英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練上，沒有形成一個(gè)濃厚的交流氛圍，學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐。

二、對(duì)于高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練所存在問(wèn)題的建議

（一）增加聽力訓(xùn)練的多樣性，讓學(xué)生樂于去聽

想要克服學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力方面的“恐懼感”，讓學(xué)生變得更加樂于去聽英語(yǔ)聽力，就要在材料和聽力方式上進(jìn)行多樣化的改變。

1.在英語(yǔ)聽力素材的選擇上，要逐漸脫離課本上原有的聽力素材，在課程之外，尋找相關(guān)有趣生動(dòng)的英語(yǔ)聽力資料，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，并且經(jīng)常組織學(xué)生觀看英語(yǔ)方面的視頻，電影等，并且在相關(guān)作業(yè)的布置上，要求學(xué)生每天進(jìn)行英文電視頻道的收聽，英文素材的朗讀等，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)聽力得到提高。

2.在聽力方式和聽力模式上，拋棄傳統(tǒng)的“邊聽音，邊對(duì)答案”的聽力模式，采用在聽的過(guò)程中，進(jìn)行相應(yīng)的更讀。在聽后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大體的復(fù)述的聽力教學(xué)模式。并且在日常的教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，表演互動(dòng)。從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）培養(yǎng)教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的能力

在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中，崛棄其傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思維。讓教師也融入到英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的環(huán)境中去，跟隨學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。并且經(jīng)常對(duì)于英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)聽力培訓(xùn)，了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的聽力訓(xùn)練教師的傳教思維和方法。

（三）國(guó)家應(yīng)該積極加大對(duì)于英語(yǔ)聽力的扶持力度

在一些英語(yǔ)落后的北方地區(qū)，和國(guó)內(nèi)一些貧困地區(qū)，盡可能的引進(jìn)一些優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，為學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練。對(duì)于其現(xiàn)有的英語(yǔ)教師，經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)的培訓(xùn)，擺正是在英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中所存在的英文“口語(yǔ)化，方言化”的問(wèn)題。

三、總結(jié)

對(duì)于高中英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生英語(yǔ)聽力和用英語(yǔ)進(jìn)行交流能力的重要手段，學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高，英語(yǔ)交流能力的提高，可以更加堅(jiān)定我國(guó)對(duì)于高考體制的改革的正確性，更有利于我國(guó)在吸納國(guó)外先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展。也為我國(guó)同世界各國(guó)的交流和發(fā)展中儲(chǔ)備了相應(yīng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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