趙建華

為謀求教師發(fā)展的新內(nèi)容、新目標、新境界，我們鼓勵教師抱團成長，以“1+ N”團隊為載體，讓教師在優(yōu)雅“閑情”中發(fā)展。這里的“1”是核心，是領(lǐng)銜人，他可以隨著活動的需要而改變;“N”是若干人，是一群志同道合的人。通過若干個“1”帶領(lǐng)若干個“N”，凝心聚力，讓學(xué)校里的老師成為抱團發(fā)展的“合伙人”。

[興趣先行，是“1+N”團隊的車票]

以“1+ N”模式組建教師發(fā)展團隊，旨在讓每個教師找到適合自己成長的、樂于參與的共同體。因此，對于團隊活動的內(nèi)容，先不強調(diào)教育教學(xué)課題研究的鋪陳，可以是學(xué)習(xí)型、藝術(shù)特長型、各類實用技能型、體育運動型、公益愛心型、娛樂休閑健身型等;在組織形式上，可以跨校區(qū)（我校有多個分校）、跨學(xué)科、跨年級。一個團隊的成員一般在12人以內(nèi)?！?+N”團隊的活動以非正式研討活動為主;研討活動每月不少于2次，由領(lǐng)銜人負責(zé)召集并開展。學(xué)校要求各團隊及時保存相關(guān)的圖文資料，以充存檔，以資評估。學(xué)期末，學(xué)校教育集團評選優(yōu)秀團隊，給予獎勵。

組團之初，老師們在自愿的基礎(chǔ)上填寫申報表，內(nèi)容涉及團隊名稱、共同愿景、宣言、領(lǐng)銜人、成員、成員分工、團隊活動安排以及集體亮相時間等。之后，很快出現(xiàn)了名為“塑形健身俱樂部”“釣魚郎”“陶笛雅韻”“助人為樂公益愛心社”等44個團隊。如“慢時光”團隊共有11人，他們的共同愿景是“用相機捕捉最美的人與景”，“最美行攝，點亮人生”則是他們的宣言。他們制定了詳細的活動時間安排，并開展了趣味盎然的活動。一到約定的時間，他們就在一起，聆聽專家講座，認識相機軟件，學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖，辨識環(huán)境光線，區(qū)別風(fēng)光和人物等攝影技巧;相約校園、公園、風(fēng)景名勝等地采風(fēng)，學(xué)以致用，練習(xí)基本構(gòu)圖，品評彼此作品，積累、提煉教學(xué)PPT素材;參加一些攝影展，傳遞更多的美好，抒發(fā)個人的情懷，將日子過得有情有趣、有滋有味、有聲有色。

[身心愉悅，是“1+N”團隊的表情]

中學(xué)語文特級教師肖培東曾經(jīng)在文章《我要這樣的生活》中說：“請別奢望我會把所有的時間都給了學(xué)校、給了學(xué)生。那不是教育。至少不是我要的教育。下課了，改完作業(yè)了，備好課了，走出校園，我就該走向教育工作時間以外的我?！笔堑?，走出校園，教師就該走向工作之外的自己，與自然對話，與好書為友，與自己相處，與伙伴交往，生活豐富多彩，眼目清澈明亮，臉龐神采飛揚！老師們懂得生活，懂得休閑，懂得張弛有度，才能豐滿地提高職業(yè)幸福感。這樣的生活，是老師們深情向往的。

“1+N”團隊傾力打造的，就是讓教師過一種多彩的，浪漫的，溫馨的生活。團隊活動激發(fā)老師的創(chuàng)造力、審美力、凝聚力，使他們更陽光，更樂觀，更有活力，更加熱愛教育、熱愛生活。

每個月，各團隊會發(fā)布活動照片，分享活動過程。不同的團隊，不同的活動，也有著相似之處——照片上，人人笑開花，個個樂開懷。

每周三下午，是舞之韻團隊的活動時間?，F(xiàn)在，這伙人不再像過去那樣只能在臺下羨慕那些出色的舞者，而是欣然登臺，用眼看，用耳聽，用心悟，身手妙曼，舞出自我，舞出激情，舞出精彩，舞出絢麗，舞出成功。

藝術(shù)烘焙團隊，透過“美篇”，美食誘人的芬芳彌漫在身旁，動人的微笑定格著歲月的美好。

游學(xué)團隊利用休閑時間“帶著娃去撒歡兒”，在玩中教孩子知識，在游中使孩子增長見識、開闊眼界、增進友誼，將日子過得像是一首詩。

“陶笛雅韻”團隊的活動室里，笛聲悠悠，樂意綿綿，夢幻般的聲音飄蕩流轉(zhuǎn)……

“1+N”團隊，是心靈尋找伴侶的團隊，是將有意思的事情做得有意義、有意義的事情做得有意思的成長共同體。

[“無用之用”，是“1+N”團隊的境界]

莊子曾有“無用之用，方為大用”的名言，意思是：有的人自認為在做很有用的事，但卻收效甚微;有的人做的事看似“無用”，卻能取得令人矚目的成績，成為“大用”。

“1+N”團隊的活動內(nèi)容廣泛，似乎行走在教育之外，是“無用之用”;但卻擁有優(yōu)雅的閑情、詩意的追求和愉悅的體驗，成為教師生命中一種美麗的遇見。

“陶笛雅韻”團隊從成立之初，就帶領(lǐng)著一批老師親近音樂，用心感受樂曲之美。他們穿越古今，擁有“遼闊的心境”，感受心靈的自由。

“助人為樂公益愛心社”傳遞著“贈人玫瑰，手留余香”的美好，假期中他們帶領(lǐng)學(xué)生冒著酷暑，積極主動地加入“殘聯(lián)志愿者”等活動。無需任何言語，他們的行動就是最有力量的教育，身殘志堅的生活強者就是最好的教科書。孩子們被深深感染了，他們覺得在做一件很有意義、很神圣的事情。而接受幫助的殘疾人則動情地說：“你們就是我們的夏天！”這樣優(yōu)雅的舉動，這樣自覺的行為，這樣親密的瞬間，詮釋著“愛心社團”的價值與意義。

“家庭教育項目組”團隊10名成員對家庭教育頗感興趣，一起交流、分享經(jīng)驗，撰寫相關(guān)文章，推薦優(yōu)秀讀物。不同的人，相同的愛好，自地然走到一起，而后遇見更多相似的人。成員們在“南通父母”公眾平臺上發(fā)布了幾十篇博文，在全校各年級家長會上作專題講座……

“一個失去優(yōu)雅的國度，無論她的人們多么富足，卻免不了總帶著俗陋、野蠻的氣息”，一個失去優(yōu)雅的學(xué)校，無論多么知名，也免不了令老師們心生厭煩，有職業(yè)倦怠感。而“1+N”團隊模式，正是讓老師們通過一種有意義、有意思的活動，感受“教育”也需要“閑暇”的真諦。拋開了團隊功利的色彩，大家在一起以從容的心態(tài)、包容的姿態(tài)相處，收獲良多，教師的發(fā)展也在不經(jīng)意之間發(fā)生、成就，自然地滋生、蘊涵著“無用之用，方是大用”。

赴一場心靈之約，感受一番團隊之美！