在整理學(xué)生投稿時(shí)，小魚發(fā)現(xiàn)了一篇抄襲的作文，由此引發(fā)了編輯部同事的一番激烈討論。這篇作文，寫得實(shí)在太好了，小魚忍不住上網(wǎng)查了查，發(fā)現(xiàn)這是一篇滿分作文，無(wú)論是題記還是結(jié)尾，甚至是小標(biāo)題，都與學(xué)生投來(lái)的稿件如出一轍。針對(duì)抄襲作文這件事情，你怎么看？

抄作文引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)

那年，我還在上三年級(jí)。有一天，爸爸怒氣沖沖地沖進(jìn)我的房間，奪過(guò)我手中的作業(yè)本和作文書，嚴(yán)肅地說(shuō)：“你在干嗎？”空氣仿佛一時(shí)間凝固了，我耷拉著腦袋，沒(méi)有回答，也不敢看爸爸，惴惴不安地?fù)钢竽粗?。“你怎么可以抄別人的作文？”爸爸嚴(yán)厲地說(shuō)。

我整理了一下情緒，怯生生地回答：“這是語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，他讓我們摘抄一篇滿分作文，明天交?！薄斑€有讓學(xué)生抄襲別人作文的老師？”爸爸反問(wèn)道?！皩?duì)啊，不信你去問(wèn)老師??！又不是我自己要抄，是老師布置的作業(yè)?！甭?tīng)到爸爸的反問(wèn)，我的語(yǔ)氣開(kāi)始變得理直氣壯。只聽(tīng)“啪”一聲，一記重重的耳光甩在我的臉上，我的眼淚直往外掉。

我沒(méi)有反抗，因?yàn)橹挥形易约褐?，老師并沒(méi)有讓我抄作文。而是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上，老師夸贊張婷的作文寫得好，我也希望自己能被當(dāng)眾稱贊?？墒牵业淖魑乃秸娴牟辉趺春?，于是我選擇了抄襲。那是我第一次抄作文，也是最后一次。

六年級(jí)（1）班? 朱可可

抄作文抄出的熱情

飛飛是我同桌，每次作文課，他的作文都會(huì)被老師當(dāng)作范文在全班朗讀。跟他成為同桌后，我發(fā)現(xiàn)，他課桌里總放著一本厚厚的《作文選》?！懊靼赘嬖V你，我抄的就是這本書上的作文?！憋w飛看我一臉疑惑，揚(yáng)了揚(yáng)下巴，驕傲地說(shuō)?！俺u還這么理直氣壯，一會(huì)兒我就告老師去！”我心里偷偷嘀咕。

“我知道你心里在想什么。抄襲就是偷東西嘛。我可不是照抄?！憋w飛好像看穿了我的想法，不緊不慢地解釋道，“抄作文，不是照抄，而是有選擇性地借鑒！是為了從好作文中吸取精華，提高自己的中心立意、文字表達(dá)和結(jié)構(gòu)布局水平。我所說(shuō)的抄，有時(shí)是抄別人選取素材的角度;有時(shí)是抄別人起標(biāo)題的手法;有時(shí)是抄別人情節(jié)安排的設(shè)置;有時(shí)我也借用別人的好詞好句來(lái)修飾自己的文章。當(dāng)然，如果你水平很差，也可以原樣抄下來(lái)，但要抄在自己的摘抄本上，日積月累，詞匯量能豐富一些。你也可以把自己的一些想法批注在旁邊，這就變成了一種精讀的方式。這樣，你的作文水平遲早會(huì)提高。”

聽(tīng)完飛飛的解釋，我也開(kāi)始學(xué)著抄作文。漸漸地，在抄作文的過(guò)程中，我愛(ài)上了寫作文。我開(kāi)始丟掉作文書，用我學(xué)到的方法自己去發(fā)現(xiàn)事物的美。終于，我以自己的努力，獨(dú)立完成了一篇優(yōu)秀的作文，并被當(dāng)作范文在語(yǔ)文課上朗讀。

四年級(jí)（2）班? 劉 婭

抄作文那些事

那是一個(gè)普通的星期五，語(yǔ)文老師上完課后給我們留下本周的作業(yè)——寫一篇題為“觀察植物開(kāi)花”的周記。

按照我的水平，寫作文是十分困難的，所以我決定抄一篇。事實(shí)證明，我在抄作文方面還挺有天賦的——我會(huì)去掉原文特別驚艷的段落和句子，讓文章看起來(lái)中規(guī)中矩，不會(huì)有過(guò)分抄襲的痕跡。

到了作文課的時(shí)候，老師說(shuō)：“這次的作文，有一位同學(xué)表現(xiàn)十分突出！他就是成然?！碑?dāng)我聽(tīng)到老師念我的名字時(shí)，心里莫名緊張了起來(lái)。老師滿臉笑意地看著我說(shuō)：“現(xiàn)在把大家的作文發(fā)下去。”我拿到自己的作文本時(shí)，看到語(yǔ)文老師在我的文章上面寫了個(gè)大大的A+，并在原文的精彩部分畫了波浪線，最后還寫了評(píng)語(yǔ)。

本以為這事就這么完了，沒(méi)想到老師卻讓我當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀這篇作文。我猶豫了。“你要是不愿意自己朗讀也可以讓其他同學(xué)幫你?！崩蠋熕坪蹩创┝宋业男乃肌Ｓ谑?，我把本子給了那位舉手的同學(xué)。她的聲音很宏亮，全班同學(xué)都可以聽(tīng)到。我坐在座位上聽(tīng)她讀我抄的作文，內(nèi)心感到無(wú)比緊張，如坐針氈，生怕被揭穿，就像害怕被當(dāng)場(chǎng)抓住的小偷一樣。我用冰冷的雙手捂住發(fā)燙的臉蛋，試圖使臉上的溫度有所下降，卻并不見(jiàn)效……

讀完之后，老師又對(duì)我的文章進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)大家下課后借來(lái)看看。果然，下課后，有不少同學(xué)來(lái)借，其中包括那些成績(jī)很好，并且很受班主任器重的同學(xué)。我心虛忐忑得抓起作文本就逃出了教室。從此以后，我再也沒(méi)有抄過(guò)作文。我的生活又回到了平淡無(wú)奇的狀態(tài)，可盡管如此，我卻感到輕松、坦然而快樂(lè)。

五年級(jí)（3）班? ?成 然

不抄襲，也能寫出好作文

很顯然，抄作文錯(cuò)在學(xué)生，但其背后，不單是學(xué)生的誠(chéng)信問(wèn)題，還有更深的東西值得思考。

生活枯燥，缺乏靈感

作文講求情真意切和獨(dú)特視角，但是學(xué)生功課太多，根本無(wú)暇關(guān)注和體驗(yàn)生活，也沒(méi)時(shí)間去思考。因此，寫作文時(shí)往往無(wú)從下筆，有些同學(xué)便會(huì)投機(jī)取巧，去抄襲作文。有學(xué)生說(shuō)：“我們班上的不少同學(xué)都有過(guò)抄襲的經(jīng)歷，一開(kāi)始，或許只想借鑒別人的好詞好句或者主題，時(shí)間久了就整段整段‘搬上去了?！?/p>

留意生活，寫出真實(shí)的作文

作文來(lái)源于生活，沒(méi)有生活，作文就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。好的作文離不開(kāi)作者對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，也離不開(kāi)作者在生活中處處積累的寫作材料。因此，老師平時(shí)要多培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心觀察、積累生活素材的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多參與生活，從生活環(huán)境中捕捉素材，并認(rèn)真選取那些使人感動(dòng)或給人留下深刻印象的事情來(lái)寫。這樣，學(xué)生一定可以寫出好作文。

老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須要求他們注意選取那些有真情實(shí)感的事情來(lái)寫，這是作文成功的秘訣。實(shí)踐證明，只有撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生情感共鳴，才能拓寬學(xué)生的思路，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)真情。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)模仿

葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”同樣，我們也可以說(shuō)優(yōu)秀作文是個(gè)例子。我們可以仿寫句式，改寫句子，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，這叫學(xué)以致用，并非抄襲。對(duì)于一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、文字甚至是段落，我們可以背誦積累，在寫作的時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)用。這時(shí)候的運(yùn)用，是一種聰明的方式，這是允許和提倡的，因?yàn)檫@是“引用”，甚至是“內(nèi)化”，它與“抄襲”是有著本質(zhì)區(qū)別的。

當(dāng)你看到路邊有一棵長(zhǎng)滿種子的野草在風(fēng)中搖曳時(shí)，你的腦海中突然涌現(xiàn)出顧城的詩(shī)句：“草在結(jié)它的種子/風(fēng)在搖它的葉子/我們站著/不說(shuō)話/就十分美好”，你可以直接用在作文里，這是引用，不是抄襲。

當(dāng)夕陽(yáng)西下，你看到湖面余暉，情不自禁地吟誦：“半江瑟瑟半江紅”時(shí)，這是化用，不是抄襲。

當(dāng)你讀到梵高的“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮”時(shí)，你的心為之一顫，想把它當(dāng)成作文的題記或結(jié)尾時(shí)，這是智慧，不是抄襲。

（揚(yáng) 眉）

親愛(ài)的同學(xué)，抄襲作文，是我們應(yīng)該擯棄的一種惡習(xí)。而背誦美文是一個(gè)積累與消化的過(guò)程。但是，只有經(jīng)過(guò)自己的思考和排列組合，加上自己的理解，將其轉(zhuǎn)化為自己的東西才不算抄襲。讓我們端正態(tài)度，用心觀察和體驗(yàn)生活，樂(lè)觀積極地展現(xiàn)真我風(fēng)采吧！