胡燕歡

Phonics即自然拼讀法，在20世紀(jì)中期產(chǎn)生于加拿大和美國(guó)，是一種教英語(yǔ)作為母語(yǔ)的孩子識(shí)字、拼寫和閱讀的方法。孩子通常能從37個(gè)出現(xiàn)頻率最高的字母組合當(dāng)中，拼出大約500個(gè)最常使用的詞匯。如學(xué)會(huì)ai的發(fā)音，就基本會(huì)讀paint/pain/tail/rain/nail/maid/jail/rail等單詞。超過(guò)80%的英語(yǔ)單詞遵循這個(gè)發(fā)音規(guī)則，熟悉這套規(guī)則后，學(xué)生就可以“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”，因此降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用

1.利用phonics進(jìn)行整合教學(xué)。通過(guò)自然拼讀法讓學(xué)生明白字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如學(xué)習(xí)PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit Four Lets Spell，讓學(xué)生知道o的發(fā)音，先出示學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞dog讓學(xué)生感知o的發(fā)音，再出示三個(gè)單詞box/orange/body進(jìn)行舉一反三，學(xué)生可以迅速掌握。再利用PPT做出效果圖，配上英文繞口令來(lái)加深對(duì)這個(gè)字母的發(fā)音了解。

疊加式學(xué)習(xí)。尋找相同發(fā)音的單詞，組成一句有意義的句子，然后不斷增加單詞，難度不斷遞增，同時(shí)也復(fù)習(xí)了該字母的發(fā)音。如

Bob has a dog.

Bob has a dog and a box.

Bob has a dog、a box and a fox.

Bob has a dog、a box、a fox and a shop.

2.培養(yǎng)舉一反三的習(xí)慣。“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡。”Phonics培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)是孩子們英語(yǔ)基礎(chǔ)培養(yǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期掌握了單詞拼讀能力，就如有一把通往英語(yǔ)成功之門的金鑰匙，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生感知拼法，學(xué)會(huì)歸納然后進(jìn)行訓(xùn)練，不要一見(jiàn)到新單詞就緊張，或在單詞旁注音等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在思考當(dāng)中不斷總結(jié)，進(jìn)步。如這些字母組合，就可以根據(jù)第一個(gè)字母的讀音來(lái)記住該字母組合的發(fā)音。

a [ei]：

aipaint pain tail rain nail maid jail rail

ayray say bay way hay lay may pay

e [I：]：

eebee peel reeds eel see teeth jeep feet

eapeanut meat eagle sea leaf pea peach tea

eymonkey turkey jockey donkey key trolley hockey

i[ai]：

ie tie pie lie die

ighright sight night tight light sigh fight high

3.多媒體輔助教。Phonics的教材也會(huì)存在一些弊端，如單詞量大，圖片不貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，而且學(xué)生也沒(méi)用人手一本關(guān)于Phonics的教材。為了方便教學(xué)可以借用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體，制作課件，這樣更形象直觀，給于學(xué)生更直觀的感受。

目前網(wǎng)上有許多關(guān)于Phonics的研究，有大量的資源，有視頻如《Phonics kids》這是一套由臺(tái)灣編寫的教材，一共六本，每一本都配有視頻，可以根據(jù)自己上課的需要，截取相關(guān)的視頻配合教學(xué)，非常適合小學(xué)生。

利用Phonics歌曲如“ABC phonics song ”，這首歌適合剛接觸英語(yǔ)或者剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)歌當(dāng)中自然而然的掌握了26個(gè)字母的基本發(fā)音。

此外，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量，需要閱讀，但是學(xué)生能接觸到的適合他們的讀物比較少，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上找到相對(duì)的讀物，通過(guò)QQ，郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生共享。例如《Fat cat on a mat》《Big pig on a dig》《Frog on a log》《Goose on the loose》 ，這些讀物本身就是根據(jù)phonics編寫的書籍，適合學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)閱讀拓展學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、成效

筆者以四年級(jí)（9）班和（10）班為例，（10）班是把Phonics滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，采取聯(lián)想法記單詞、字母聲音活動(dòng)和趣味歌謠與故事等趣味教法。到了期末，四（10）班英語(yǔ)直拼法教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了二個(gè)學(xué)期，能夠較熟練地掌握26個(gè)字母本身音/單詞中的發(fā)音，并初步建構(gòu)語(yǔ)音意識(shí)了。在四年級(jí)第二學(xué)期的期末考試，兩個(gè)班的差距開(kāi)始拉大。以下是四（9）班和四（10）班的期末成績(jī)對(duì)比表。

從成績(jī)對(duì)比表可見(jiàn)，成績(jī)的顯示，進(jìn)一步驗(yàn)證了Phonics教學(xué)法確實(shí)有助于學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)和記憶。然而這僅僅是筆者在Phonics于詞匯教學(xué)上應(yīng)用研究獲得的初步成效，日后將對(duì)成效作進(jìn)一步的論證和深化。

三、結(jié)語(yǔ)

Phonics是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，也是催化劑，當(dāng)掌握了這種方法，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大的提升。同時(shí)這種能力是為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。