鄧朝明

在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的諸多非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣是一個核心因素。只有使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)他們強烈的求知欲，進而享受學(xué)習(xí)的過程。對于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣主要是通過課堂來激發(fā)的。

我們很有必要在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上做精心的設(shè)計，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去。下面就創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)情境，談幾點做法。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

設(shè)置懸念，就是利用學(xué)生的認知沖突，創(chuàng)設(shè)一個令學(xué)生急切期待和熱切關(guān)心的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去猜測、去期待，甚至欲罷不能，非弄個水落石出不可。

例如，在《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)中，這樣導(dǎo)入新課。

師：“數(shù)學(xué)書共有200頁，它的厚度是1cm。因此，我們可認為100張紙的厚度是1cm，那么1張紙的厚度是多少？”生：“0.01cm。”師：“假如把一張足夠大的紙連續(xù)對折20次，它的厚度有我們教學(xué)樓那么高嗎？”生：……

懸念的設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生心理追蹤，吸引了學(xué)生有意注意，激發(fā)起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，從而收獲令人滿意的教學(xué)效果。

2.借助游戲，激發(fā)興趣

游戲由于它的趣味性，能很快把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理地運用教學(xué)游戲，讓學(xué)生在“有趣”和“實用”相結(jié)合的數(shù)學(xué)游戲中，由表及里地進行分析、研究，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。

例如，在《整式的加減》教學(xué)中，進行“猜數(shù)字”的游戲。

師：“同學(xué)們，上新課之前我們先做一個猜數(shù)游戲。好嗎？”生（積極性很高）：“好！”師：“準(zhǔn)備好了嗎？可以借助草稿紙幫助計算?！鄙骸皽?zhǔn)備好了?！睅煟骸艾F(xiàn)在請大家在心里各自想好一個兩位數(shù)（不要告訴別人）。按以下步驟運算：將十位數(shù)字乘以2，然后減去1，再把所得新數(shù)乘以5，最后把得到的新數(shù)加上你想好的那個數(shù)的個位數(shù)字?！睅煟骸八愫昧藛?？”生：“好啦！”師：“告訴我你算好的結(jié)果，我就能猜出你原來所想的數(shù)。”幾個學(xué)生很踴躍地報出自己的結(jié)果，老師快速而準(zhǔn)確地猜出他們所想的數(shù)。

學(xué)生面面相覷，面露訝色。有的欽佩地問道：“老師，你怎么這么神?。俊睅煟骸跋胫榔渲械拿孛軉?？”

一個小游戲，令乏味的數(shù)學(xué)課堂變得親切、好玩，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用故事，激發(fā)興趣

喜歡聽故事是人的天性，在新課教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)發(fā)展史的故事，可以為教學(xué)添加“人情味”，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的興趣和熱誠。神奇而曲折的故事情節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，巧妙地揭示新課內(nèi)容，自然地導(dǎo)入新課。

4.手工操作，激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生處于活潑好動、好奇心強的年齡段，這個年紀(jì)的學(xué)生要想讓他們坐在課堂上一動不動地聽教師講課，都是很困難的。為此，我們可以在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)給學(xué)生提供一些動手操作的機會，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

例如，在《三角形三邊之間的關(guān)系》的教學(xué)中，讓學(xué)生做手工比賽。

老師為每個小組的學(xué)生準(zhǔn)備一些長度分別為10cm、12cm、15cm、20cm、30cm的小木棒，讓學(xué)生以小組為單位進行擺三角形比賽。要求是任意地抽出其中的三根小木棒，將它們首尾順次連接擺成一個三角形。在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一組擺的三角形多。

經(jīng)過實際操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任意抽出的三根木棒有時候可以組成三角形，而有時候則不能組成三角形。于是學(xué)生開始進一步思考其中的原因。就這樣，在思考、討論和總結(jié)的過程中逐漸地引出了接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.多媒體展示，激發(fā)興趣

運用多媒體能夠展示事實、呈現(xiàn)過程，圖文并茂地展現(xiàn)變化的過程，逼真的動態(tài)效果能調(diào)動學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞2008年北京奧運會開幕式中的擊缶倒計時的視頻。由2008名演員組成的擊缶方陣，橫成線、豎成線、斜成線，場面壯觀，令人嘆為觀止。倒計時最后10秒，配合著全場觀眾的激情吶喊，方陣中缶面上連續(xù)閃爍出巨大的9、8、7、6、5、4、3、2、1字樣。老師提出問題：“演員們是如何記住自己的位置的？現(xiàn)實生活中我們又是怎樣確定位置的？”

恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，不僅使教學(xué)形式豐富多彩，還成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為導(dǎo)入新課而設(shè)計的問題情景必須符合絕大多數(shù)學(xué)生的認知水平，適合大多數(shù)學(xué)生的知識、能力的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。