王韻雅

【摘 要】閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，陶冶學(xué)生道德情操，提高學(xué)生文化品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力。新課改對(duì)閱讀教學(xué)做了全新的要求，本文主要分析新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文高段；閱讀教學(xué)質(zhì)量；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0200-01

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)自主閱讀

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)有一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)高段的學(xué)生而言，課堂上教師的講解已經(jīng)無(wú)法滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，課下的自主閱讀是學(xué)習(xí)的有效途徑。

教師可以從兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣：一是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解背景知識(shí)、預(yù)習(xí)生字、理清文意。二是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)積累的習(xí)慣。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)、積極提問(wèn)，同時(shí)要注意點(diǎn)滴的積累，學(xué)生可以把自己喜歡的好詞佳句、修辭應(yīng)用、生字詞等記錄下來(lái)，不僅可以提升閱讀能力，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)主動(dòng)閱讀

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，不愛(ài)語(yǔ)文的那部分學(xué)生，大都不愛(ài)閱讀，甚至懼怕閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣對(duì)學(xué)生閱讀效率的提升起到促進(jìn)作用。在閱讀時(shí)，要注意學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生，閱讀的完成目標(biāo)是不一樣的。營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師的崇拜直接表現(xiàn)在教師任教的學(xué)科，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能與教師更加親近，才能喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，喜歡閱讀；反之，學(xué)生將對(duì)教師所任學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。巧用多媒體，如今的教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻等于一身，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更生動(dòng)、形象。在閱讀教學(xué)中，教師如果能巧用多媒體輔助教學(xué)，定能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生靠文字理解起來(lái)有一定的難度，如果能借助多媒體播放相關(guān)的視頻，通過(guò)視頻領(lǐng)悟知識(shí)。尊重差異，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，喜歡學(xué)習(xí)的孩子越來(lái)越喜歡鉆研，后進(jìn)生越來(lái)越掉隊(duì)，究其原因是后進(jìn)生基礎(chǔ)較差，得不到教師的鼓勵(lì)，甚至每次都只有挨訓(xùn)的份，漸漸地失去學(xué)習(xí)的信心，也就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。為此，作為教師要尊重學(xué)生間的差異，對(duì)待學(xué)生要多鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生，及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中獲得成功，享受學(xué)習(xí)的存在感、成就感，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀。靈活多變的教學(xué)方法，與同行交流發(fā)現(xiàn)，有的教師在閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法一成不變，未能根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等情況選擇不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單一的教學(xué)方法感到厭倦，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)：“因材施教?！弊鳛榻處?，要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，豐富閱讀體驗(yàn)

學(xué)生需要教師指導(dǎo)其閱讀，以此完成更好的閱讀體驗(yàn)，否則，一味放任學(xué)生自學(xué)，只會(huì)與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生徹底陷入混亂狀態(tài)，不知道閱讀的重點(diǎn)在哪里，不知道閱讀的要義在何處。

在閱讀中，通過(guò)問(wèn)題引申出本文主旨。如此層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交流討論中感受文章深意。此時(shí)，教師可以督促學(xué)生用筆將自己的感觸寫(xiě)下來(lái)，一方面可以加深印象，對(duì)課文掌握更全面，另一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

經(jīng)歷提問(wèn)、討論、作答這一過(guò)程后，學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼會(huì)降低，發(fā)現(xiàn)閱讀是有技巧的，因此，在閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)生不了解的內(nèi)容教師應(yīng)提醒其重點(diǎn)注意，在之后的閱讀中，反復(fù)思考，在文中找到答案，形成閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升有很大幫助。

四、聯(lián)系生活實(shí)踐，提高感知能力

閱讀不只是簡(jiǎn)單的理解文意，新課改對(duì)閱讀的功能做了補(bǔ)充，要在閱讀中得到美的體驗(yàn)。讀書(shū)就是與作者對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，作者的人生經(jīng)歷、思想通過(guò)字里行間傳達(dá)出來(lái)，而讀者在閱讀時(shí)能否有所感受，與讀者自身的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。貼近生活。俗話說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又為生活服務(wù)?！鄙钍侵R(shí)的源泉，閱讀教學(xué)也不例外，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，使閱讀內(nèi)容更加貼近于生活，如淺顯易懂的寓言、故事等，學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)閱讀，領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣。

小學(xué)高段學(xué)生對(duì)生活已有一定的感悟，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)作者表達(dá)的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)其感知能力?？梢酝ㄟ^(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比，提升學(xué)生的感知能力，提升學(xué)生閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，在新課改背景下，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提升閱讀水平，提高閱讀效率。

參考文獻(xiàn)

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