張艷

【摘 要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；小學(xué)作文；提高

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0181-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，是家長、教師及社會各界關(guān)注的熱點。長期以來，學(xué)生寫作水平不高，難以適應(yīng)自身和社會發(fā)展需要的問題始終沒有得到很好地解決；所以老師覺得不好教、教不好，學(xué)生覺得不好寫，寫不來。我想這可能與對作文教學(xué)新理念不能夠準確把握和理解有關(guān)；那么怎么樣才能改變這一現(xiàn)狀呢？在幾年的作文教學(xué)中我摸索了以下幾個方面：

一、審題時明確作文教學(xué)目標

在廣大農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)毫無目標，教師全然不顧學(xué)生的感受，只顧單刀直入地講，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動地位。每次作文，老師要么走馬觀花，隨意安排，定個題目，給個要求，限個時間即可；要么騎驢過橋，把相關(guān)單元作文要求照本宣讀一遍，沒有明確中心，沒突出習(xí)作重難點，便草率結(jié)束，這無疑使學(xué)生騎虎難下，容易對寫作產(chǎn)生畏懼情緒，在這種情緒鼓動下寫出來的作文肯定是失敗的。這樣的老師，這樣的作文教學(xué)方式，一次又一次，沒有完成作文教學(xué)任務(wù)，而是極大地挫傷了學(xué)生的寫作興趣。

二、收集素材時做好學(xué)生、老師兩個方面的準備

1.學(xué)生方面的準備。

學(xué)生的準備主要在課前的觀察和積累，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、反映生活，學(xué)生沒有留心觀察周圍的事物，缺少對寫作對象的直觀認識，更沒辦法進行理性的想象。學(xué)生對作文的茫然主要的原因是缺少觀察和積累，從而導(dǎo)致沒有內(nèi)容可寫，這就需要教師在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生獲得材料，盡可能的做到有話可說。所以說有效的作文教學(xué)不是呆板機械地傳授知識，空洞地培養(yǎng)思維；而是教會學(xué)生課前做好充分的準備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，做觀察生活的有心人，這樣才能隨時隨地捕捉到生活素材。

2.老師方面的準備。

在作文教學(xué)中，大多數(shù)教師對習(xí)作課沒有充分的認識，沒有意識到作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。一節(jié)作文課的講解及活動沒有十分鐘就結(jié)束了，然后當堂朗讀兩篇范文也就罷了，沒有強調(diào)本次習(xí)作目標，并沒有體現(xiàn)出重難點，更有甚者干脆學(xué)生自看要求自作文，其草率程度會導(dǎo)致什么樣的后果可想而知?！白x書破萬卷，下筆如有神”，固然教師應(yīng)該在平時擴大閱讀面，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，課前進行充分而扎實的備案，努力吃透習(xí)作要求，自己也動手寫一寫，這樣才能掌握習(xí)作到底什么地方重要，什么地方難寫，從而指導(dǎo)學(xué)生寫作文時才能抓住要害，反之學(xué)生還是覺得無從下手，無話可說。

三、構(gòu)思時做好作文與生活‘范文的結(jié)合

1.作文與生活的結(jié)合。

生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)。作文需要生活，這是不能質(zhì)疑的，沒有生活就沒有作文。在實際的作文教學(xué)中，有些同學(xué)為文而“作”，脫離生活實際，所寫文章既不合情也不合理；要么講生活生硬的搬進文中，既不生動也不具體。所以有效的作文課堂教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察、感悟，和他人多做交流，讓學(xué)生明白作文就是寫自己的生活。

2.作文與范文的結(jié)合。

在教學(xué)活動中，部分教師講課文純粹是為了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，沒有將課文的寫作技巧延伸到作文教學(xué)之中，殊不知這些范文都是名家大師的經(jīng)典之作，其中貫穿著高潮的寫作技藝，很少有人在講完課之后籠統(tǒng)的講給學(xué)生其文章的語言、結(jié)構(gòu)安排‘表達方式、寫作特色等方面的獨到之處，更談不上仿寫。因而在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該運用課文引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，有的放失地進行寫作訓(xùn)練，能達到很好的效果。

四、寫作過程中的“講、寫、評、改”

1.講。

講是寫作教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)過程中的講同樣也要遵循“理論聯(lián)系實際”的原則，理論及理論知識，也就是相關(guān)的文體知識，什么樣的文章怎么樣去寫這都是有章可循的，具備了理論上的指導(dǎo)，在創(chuàng)作過程中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會相應(yīng)的寫作技巧并熟練掌握，做到靈活運用，但有時教師對寫作理論講得太多，學(xué)生還是覺得無從下手，所以教師應(yīng)做到精講少講。

2.寫。

新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。古人之說：“授之魚不如授之漁”的說法，掌握寫作理論不如學(xué)會寫作，我們要引導(dǎo)學(xué)生平時的練筆訓(xùn)練，采用日記、周記、心得等各種形式，趁熱打鐵現(xiàn)蒸現(xiàn)賣，才會事半功倍，，把作文教學(xué)真正落到實處。

3.評。

寫好了作文，自然要評。評作文，不但要老師評，而且學(xué)生之間還要評。教師首先要對每個同學(xué)的作品詳閱一遍；同時要求學(xué)生互閱作品，了解各自在本次作文中比較普遍的優(yōu)缺點，課堂上以學(xué)生的活動為主，采取自評、小組評、互評等形式多樣的評價方式，肯定優(yōu)點，指正不足之處，盡量要求學(xué)生取長補短，做到相得益彰，是學(xué)生能夠創(chuàng)造性地審視、評價他人以致自己的習(xí)作，從而受到良好的教學(xué)效果。

4.改。

“好的文章是修改出來的”。文章寫出來了，我們還需要推敲、修改，其目的是為了提高效率和進一步對寫作規(guī)律進行探索，批改不僅要著眼于文，更要著眼于時代，著眼于學(xué)生，所以教師在批改作文時注意兩點：一要認清批改的作用，采取粗批、眉批、速批、面批、互批、回批等多樣化的形式，寫評語時要有針對性又有要具體；二要培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，發(fā)揮學(xué)生間的互批作用。

總之，目前作文教學(xué)改革開展差，實施效果不明顯，教師教作文難，學(xué)生寫作文苦的現(xiàn)狀不容忽視，因此語文教師只有把精力放在常規(guī)教學(xué)上，把心思放在作文研究與改革上，教會學(xué)生自主寫作，強調(diào)學(xué)生的主體地位，徹底擺脫目前陳舊落后、枯燥乏味的作文教學(xué)方式，提高小學(xué)作文教學(xué)的實效性這一艱巨任務(wù)才會完成。