李有相

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0161-01

語文本身就是一個充滿情感的學(xué)科，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能，語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的情感。教師飽含感情的語言，往往可以為課堂定下基調(diào)，制造感情氛圍。那么，如何把學(xué)生引入語文的情境之中，如何上好第一堂課，我總結(jié)如下：

一、宏觀比較法

高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)無論從內(nèi)容、方法、考核、目標等都已經(jīng)存在著很大的差別，而且，經(jīng)過初中語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)形成了一個運用母語思維的成熟平臺，現(xiàn)代心理學(xué)把學(xué)生語文運用的成熟界定在16歲左右，大體是初中教學(xué)期間，這個平臺，尚未完全成熟，還有極大的可塑性和自塑性高中，就是實現(xiàn)這部分可塑性和自塑性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)語文的能力的階段。但學(xué)生并沒有意識到初高中語文學(xué)習(xí)的這一差別，認為學(xué)與不學(xué)皆可。

種種跡象表明，學(xué)生從初中升到高中之后，在語文學(xué)習(xí)上，存在這一定程度上的厭學(xué)和懼學(xué)的心理狀態(tài)，這對高中語文學(xué)習(xí)是很不利的。因而，在見面課上，教師可以直接向?qū)W生闡明初高中語文學(xué)習(xí)的差別，一開始就預(yù)防，打消學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生進入自主、自覺學(xué)習(xí)語文的階段，進入一個思維的、審美的文化的、哲學(xué)的高中語文學(xué)習(xí)階段。

二、即興發(fā)揮法

有時在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生了觸動教師心靈，有利于教師設(shè)計課堂教學(xué)的事件或場景，教師應(yīng)注意充分有效的即興應(yīng)變。采取十分巧妙的方式引入新課程的學(xué)習(xí)。這種方法能充分體現(xiàn)教師的機變和智慧，使學(xué)生對教師的好感大大增加，同時也有利于學(xué)生加強記憶，加深印象，一個巧妙的即興發(fā)揮可能使學(xué)生在多年后仍然能記憶猶新。

例如，見面課上，教師因為有急事，耽誤了幾分種，本來這會給學(xué)生帶來很壞的印象，一個巧妙的即興發(fā)揮可能使學(xué)生在多年后仍然能記憶猶新。

例如，見面課上，教師因為有急事，耽誤了幾分種，本來這會給學(xué)生帶來很壞的印象，但教師憑借此即興發(fā)揮，定會取得意想不到的效果。走進教室后，遲到了的教師說：“同學(xué)們，剛才幾分鐘，大家心理在想什么？一定是在猜測，在狐疑，在期望，是吧。是呀，從你你走出初中語文的學(xué)習(xí)以后，不也是象剛才猜測老師一樣，猜測高中是什么樣子，高中語文學(xué)習(xí)是什么樣子嗎？從今天起，我將和同學(xué)們一道，在這個美麗的校園里，學(xué)習(xí)高中語文。下面，教師就要來談一下，在高中，我們的語文要學(xué)什么，我們要這么來學(xué)習(xí)語文……”。

三、抒情陶冶法

剛步入高中的學(xué)生感情豐富，而語文學(xué)科本身就是一門感情性、人文性很強的學(xué)科。通過抒情陶冶的方法能從學(xué)生內(nèi)心深處撥動學(xué)生的心弦，讓他們沉浸在強烈的思想感情的體驗中。這種方法，要求教師深刻了解語文學(xué)科的審美性質(zhì)、情感性質(zhì)和文化性質(zhì)，運用富于文采和美感的抒情昂揚，文采飛揚。下面就是我設(shè)計的一段抒情告白，曲徑通幽的把學(xué)生注意力引到高中語文學(xué)習(xí)上來。

“今天，你們走入了高中校園，這片全新的天地里，呼吸著新鮮的空氣，看到的是新鮮的面孔，學(xué)習(xí)的是新鮮的知識。草長鶯飛，時序變遷，日常生活中，我們有很多突然的感觸和感動，它們抓不著，摸不到，但好美好美，我們試圖去捕捉。一頁頁文字，驀然間好象走入了我們心靈的最深處，我們欣喜，我們感傷，于是我們嘗試用筆去書寫生活，抒寫心情。怎樣讀，怎樣寫，怎樣傾聽，怎樣訴說？新的學(xué)期里，我將與同學(xué)們一道，共同學(xué)習(xí)，共同分享！高中語文學(xué)習(xí)，請同學(xué)們用心參與！”

四、文化熏陶法

語文，是一門與文化緊密相關(guān)的學(xué)科，尤其是與中華民族文化血脈相連。學(xué)習(xí)高中語文，應(yīng)該更加突現(xiàn)文化的重要性和學(xué)生接受的自覺性。高中階段的學(xué)生正處在對文化的自覺和親近時期，通過文化熏陶法開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)，引入新課程，能較大程度引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而深深愛上高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且，教師語言、語氣、內(nèi)容等操作得當，這個見面課本身就是一堂進行民族傳統(tǒng)情感教育，審美教育、文化教育的優(yōu)秀課。我的設(shè)計如下：

“中國，是一個擁有五千年文明的國家，中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍、精彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)、睿智思辨的哲學(xué)思想，數(shù)千年來，生生不息，氣象萬千，構(gòu)成了世界文明史上最瑰麗輝煌、光華璀璨的文化藝術(shù)寶庫。應(yīng)該好好學(xué)習(xí)和繼承這筆巨大的文化遺產(chǎn)。因此，我們務(wù)必要學(xué)好作為工具科、欣賞科和能力科的語文學(xué)科，只有這樣，我們才能真正繼承我們民族文化的富貴遺產(chǎn)，充實我們的精神內(nèi)涵，感受中華民族的強勁脈搏和不屈精神！”

五、媒體播放法

高中語文見面課不拘形式，只要能達到教學(xué)目標，就可以靈活運用。運用多媒體，能更形象、生動、直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的感染力更強，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，高中語文的第一次課就巧妙運用多媒體，會從一開始就抓住學(xué)生的心，調(diào)動學(xué)生諸如好奇心，、期望、興趣等心理因素，取得出乎意料的效果。

當然，作為見面課上的多媒體課件的制作不同于一般的課程，宜設(shè)計得簡潔，干凈利落，富于鮮明的形象性，選取優(yōu)美的音樂、詩句、圖片，抒情性、哲理性的語言等豐富的材料，高度概括高中語文學(xué)科的特點和要求，盡可能的運用多媒體在聲像性、形象性、直觀性等方面表現(xiàn)的長處，最大限度的調(diào)動學(xué)生興趣，表現(xiàn)高中語文學(xué)科特有的審美感和文化魅力。