林偉凡

【摘 要】在當前素質教育的背景下，在教育教學中加強對學生的德育教育已經成為重點內容。其中，書法作為我國民族文化的精髓，不但是對數千年來的中華文字符號的總結和歸納，更是一門充滿了哲學與美感的創(chuàng)作藝術。從甲骨文到青銅文，從青銅文到小篆，由小篆到隸書，最后到行書楷書等階段，漢字的衍化花費了數千年的時間。因此，在小學硬筆書法教學中，教師要加強德育教育的滲透，進而幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的德育素養(yǎng)。本文就小學生硬筆書法教學中的德育滲透進行探討。

【關鍵詞】小學生；硬筆書法；德育教育；滲透策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0064-01

引言

書法作為我國民族文化的精髓，不僅僅是傳統(tǒng)文化的代表形式，更是對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，它是對我國漢字的延續(xù)和再創(chuàng)作的一門藝術表現手法，練好書法是每個學生的責任和義務。但在實際的書法教學過程中，由于受到學生的年齡認知水平、心理素質以及教學方式單一等因素的影響，當前的書法教學效果并不理想。這就需要教師采取有效措施，在小學硬筆書法教學中滲透德育教育，從而實現寫字與育人的完美結合，進而在我國悠久的歷史漢字文化中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

一、小學硬筆書法教學現狀

1.缺乏對硬筆書法教學的重視。

隨著社會科技的飛速發(fā)展，信息化時代的到來，傳統(tǒng)文化中的書法受到了巨大的沖擊，信息技術的廣泛應用導致學校、教師、家長和學生都沒有認識到書法的重要性，各種不良現象屢見不鮮。例如在學校硬筆書法教學中，教師能力不強，大都是語文教師進行兼職，對學生書寫缺乏規(guī)范性的要求，學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，并且書寫姿勢不端正，字跡歪歪扭扭。

2.小學生缺少對硬筆書法的興趣和熱情。

小學生正處于性格脫跳好玩的年齡階段，本身對學習有著抵觸和反感的情緒，而硬筆書法水平的提高需要學生集中精神和注意力，并養(yǎng)成規(guī)范化的書寫意識以及每天堅持不懈的書寫訓練，這無疑會增加學生的學習壓力，從而導致學生對漢字的書寫產生厭煩的心理。加之當前大多數小學教師在寫字教學中過于注重書寫的效果，忽視了對小學生寫字興趣和熱情的培養(yǎng)，嚴重影響了小學硬筆書法教學的效果[1]。

3.教師指導學生寫字的方法缺少科學的規(guī)劃。

大多數的教師在硬筆書法教學過程中都采用示范教學模式，即為學生進行書寫演示，讓學生嚴格按照書寫過程進行模仿和練習的教學方法。這種寫字教學方式短期內可以提高學生的寫字能力，但長遠看不利于學生綜合素質的發(fā)展和漢字書寫能力的提升，缺少科學的規(guī)劃和指導無法促進學生良好書寫體系的形成和建立。

二、硬筆書法教學的作用

首先，硬筆書法教學能提高學生的審美能力，通過硬筆書法教學，學生能知道什么樣的字好看，什么樣的不好看，為什么好看，進而使學生在潛移默化中提升審美能力，潛移默化中是學生產生寫好字的想法，進而提升學生的書寫水平。其次，通過書法教學還能有效的陶冶學生的情操，學生在端正寫字態(tài)度的同時，能培養(yǎng)學生良好的道德品質，有利于健全學生的人格，促進學生個性化發(fā)展。最后，通過硬筆書法教學，能堅定學生的意志，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，使學生更好的繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化[2]。

三、小學硬筆書法教學中德育的滲透

1.幫助學生做到不怕失敗，不背負思想包袱。

對學生而言，進行硬筆書法練習時本身就是學習的過程，因此在指導學生進行書法練習時要幫助學生正確的調整心理狀態(tài)，這不是在進行藝術創(chuàng)作，自己只是一個初學者，不要害怕失敗和挫折，寫的時候放松心情和狀態(tài)，這就是單純的在進行練字而已，沒有思想包袱，大膽的進行書法臨創(chuàng)。筆者在書法教學實踐中曾經做過測試，將學生分成兩組，一組進行“二不”的引導，另一組則是正常的教學，最終結果卻是被“二不”法引導的學生的書法作品整體上優(yōu)于普通學生的一組。

2.創(chuàng)建輕松地硬筆書法教學氛圍。

輕松愉悅的舒緩環(huán)境是書法創(chuàng)作成功的前提保障，對此教師在書法教學時可以采用幽默講技法和音樂舒緩法來營造出輕松地書法教學環(huán)境[3]。筆者在教學過程中經常會講一些幽默的笑話來拉近和學生之間的距離，如“筆不要抓得太緊，不然舉重運動員要失業(yè)了”等小笑話，讓學生達到輕松地狀態(tài)。此外，教師還可以在創(chuàng)作前為學生播放一段舒緩節(jié)奏的音樂，如“梅花三弄”、“陽關三疊”等古箏曲，營造出古典文雅的書法創(chuàng)作環(huán)境，進而平靜學生的心態(tài)，端正學生的書寫態(tài)度。

3.創(chuàng)設教學情境，加強學生德育意識的培養(yǎng)。

我們常說字如其人，也就是通過一個人所寫的字能看出一個人的性格品質，因此，硬筆書法教學過程也是育人的過程。因此，教師在硬筆書法教學中要引導學生學會做人，從而在具有良好的道德品質后，專心的進行書法練習，從而能深入的了解字義，掌握字形結構，進而學好書法。所以，在實際的教學過程中，教師可為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，借助現代信息技術手段，使學生在生動、形象的情境中進行硬筆書法練習，進而強化學生的德育意識[4]。

4.激發(fā)學生的書寫興趣和熱情。

興趣是支持學生不斷學習進步的最主要動力來源，也是新課改背景下小學教學中的重點教學內容，因此在硬筆書法教學過程中教師應當注重培養(yǎng)學生對漢字書寫的興趣和熱情，無論是為學生播放《漢字歷史》紀錄片還是開展?jié)h字書寫競賽，亦或是進行書寫作品展覽吸引學生的注意力，都可以改變傳統(tǒng)漢字書寫教學過程中存在的氛圍枯燥的問題[5]。例如：在課文《端午粽》的寫字教學過程中，筆者為學生播放了關于端午節(jié)的央視紀錄片，尤其是粽子的制作過程，有效的吸引學生的探究興趣，提高對學生傳統(tǒng)文化的教育。同時強調“午”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢激發(fā)學生的寫字興趣和熱情。

5.樹立榜樣激勵機制。

小學生具有很強的模仿力，教師可為學生樹立一個榜樣標桿，能使學生以其為模仿的目標，從而學習榜樣身上的良好品質，進而取長補短，不斷的完善自身，提高自身的綜合素養(yǎng)。例如，教師可選取幾名硬筆書法書寫較好的學生作為榜樣，引導學生進行書法練習，從而潛移默化中影響學生，實現硬筆書法教學中德育教育的目的。

6.發(fā)揮家庭教育的作用。

家庭是學生在學校外最重要的活動場所，家庭環(huán)境對學生書法水平和德育教育有著積極的作用。因此，學校方面要及時與學生家長進行溝通和交流，是家長明白硬筆書法的重要性，從而使家長更好的配合學校的工作，在家中為學生營造良好的書寫氛圍，加強對學生書寫的要求，規(guī)范學生的書寫習慣，可要求學生對《弟子規(guī)》、《三字經》等德育名篇進行書寫，從而達到良好的德育教育效果。

結語

總而言之，在小學硬筆書法教學中進行德育滲透，能有效的幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，對學生身心健康的發(fā)揮有著重要的意義。因此，教師要采取有效的措施，激發(fā)學生的書寫興趣，運用豐富的教學方法，提高學生的書寫水平，同時在書法練習中實現對學生德育教育的滲透。

參考文獻

[1]徐明珂.淺談對小學硬筆書法教學的思考[J].美術教育研究，2018（13）：162.

[2]陳飛.語文核心素養(yǎng)視域下小學硬筆書法教學的思考[J].江蘇教育，2018（37）：12-16.

[3]雷蕊.小學硬筆書法教學蘊涵、價值與路徑[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）：128-129.

[4]鄒倩.論小學硬筆書法課堂教學模式[J].西部素質教育，2016，2（16）：113.

[5]杜守衛(wèi).書法教學之我談——對小學硬筆書法教學的認識及探索[J].中國教師，2014（08）：21-22.