韓斌

【摘 要】經(jīng)濟的快速發(fā)展極大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，其中就包括中職教育。中職教育是我國職業(yè)教育體系中的重要部分，其在培育高素質(zhì)勞動人才方面發(fā)揮了重要作用，但當下中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，這些問題影響到職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，阻礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此本文通過分析中職生職業(yè)素養(yǎng)教育中出現(xiàn)的問題，旨在探索出積極的應對措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；應對措施；中職教育

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0049-01

職業(yè)素養(yǎng)指的是勞動者對社會職業(yè)了解以及適應能力的綜合體現(xiàn)。近些年來，受社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國職業(yè)教育的發(fā)展速度不斷加快，并且培養(yǎng)了大量現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才與勞動者，其在推動社會經(jīng)濟發(fā)展中作用顯著，但同時也帶來了一些不可忽視與值得研究的問題，此類職業(yè)素養(yǎng)問題的出現(xiàn)以及發(fā)展，在極大程度上消解與沖擊了素質(zhì)教育倡導的全面發(fā)展崇高品德的理念。

一、中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的問題

1.職業(yè)道德觀念薄弱。

中職生職業(yè)道德問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，中職生自身職業(yè)道德意識較薄弱，即未全面認識職業(yè)道德。職業(yè)道德指的是與人們職業(yè)活動關(guān)系密切的道德品質(zhì)、情操與準則的綜合，大部分中職生對安全生產(chǎn)、團隊合作精神以及敬業(yè)愛崗精神等職業(yè)道德均有深刻的了解，但常常忽視誠信、負責等重要道德；其次，中職生職業(yè)道德流于形式。盡管近乎所有的中職生都知道如何做是正確的選擇，但并未表現(xiàn)在日常行為上，此種行為屬于不誠信的表現(xiàn)。最后，中職生自我管理及塑造能力缺乏。目前多數(shù)中職生并未對自己的學習[1]及人生作出規(guī)劃，由于這類學生缺乏自我塑造管理能力，因此自學與自理能力也較弱。

2.缺乏職業(yè)素質(zhì)教育實踐。

中職教師在對學生開展職業(yè)素養(yǎng)教育時，可通過言傳身教的方式進行，這是一種極其重要的方式，教師只有使自身的引導作用得到充分發(fā)揮，方可使學生在日常生活教學中受到潛移默化的影響。當下諸多中職教師進行職業(yè)素養(yǎng)教育時，未充分重視自身的言行；盡管中職生的自主意識較強，能夠監(jiān)督與規(guī)范自身的言行，但在現(xiàn)實生活中，此類學生并未形成堅定的意志力，極易受到外界不良誘惑的影響，導致思想上出現(xiàn)偏差，進而使職業(yè)素養(yǎng)教育的成效受到影響。

3.學生素養(yǎng)普遍偏低。

中職生素養(yǎng)普遍較低的原因主要表現(xiàn)在兩個方面，其一，學習目標定位不明確。隨著生活水平的逐漸提高，當代年輕人正面對著資本主義腐朽思想的影響，中職生亦是如此。大部分中職生的學習目標僅是學會一技之長，以為未來的生活謀求出路；盡管此種行為值得肯定，但在較強功利性的學習目標前[2]，中職生的職業(yè)思想與道德必定會受到影響。其二、缺乏學習動機。目前部分中職生對前途缺乏信心，表明學生缺乏學習動機。即便如此，依舊有大部分中職生認為學習的目的在于掌握一技之長，其為學生堅持學習的支柱。但是，知識基礎薄弱、人生目標缺乏等因素阻礙了學生學習動力的延伸，外加當下學生掌握的基礎知識參差不齊，知識結(jié)構(gòu)錯亂使知識體系的重建受到影響，無法緊跟教學進程，最終使學生失去學習信心及興趣。

二、中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育應對措施

1.加強職業(yè)水平教育。

新時期背景下，若想使中職生職業(yè)素養(yǎng)教育效果得到全面提高，需對當下中職生采取職業(yè)技能教育。中職生文化水平高于高職及高中生，中職院校需提高學生文化水平教育，使之形成良好的自學意識，以增強學習成效，促進全面發(fā)展。教師在教學時還應重視學生的動手實踐能力，鼓勵學生參與實踐活動中，并以此種方式考核學生的職業(yè)技能。

2.構(gòu)建一體化辦學模式。

在當下教學環(huán)境中，僅有少數(shù)中職院校采用一體化教學模式，即將教、產(chǎn)與研有效結(jié)合，大部分院校依舊通過以教為主的模式開展教學。即便少數(shù)中職院校存在一定的產(chǎn)業(yè)公司性質(zhì)，但與產(chǎn)結(jié)合的仍然較少，這樣情況使得學生無法將自身所學知識運用到生活實踐中?；诖耍新氃盒斨贫ㄓ行У慕鉀Q措施，在積極克服當下困難的基礎上，適當增加資金方面的投入，將教、產(chǎn)與研密切匹配，提供給學生更多的實習機會，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)水平和實踐操作水平，最終使辦學質(zhì)量得到提高。

3.開展多方位職業(yè)素養(yǎng)教育。

與課堂教學相比，教師在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育時，職業(yè)引導的重要性明顯較高，教師開展課堂教學時需適當開展實踐活動；此外，還可通過理論聯(lián)系實際的形式優(yōu)化教學途徑。例如教師針對某一話題開展班級競賽，將學生分為若干個小組，要求各小組成員針對設置的問題完成各項任務。如此一來，不僅能使學生學習的興趣增加，還可調(diào)動學生參與教學活動的積極性。

三、結(jié)束語

作為職業(yè)教育中的關(guān)鍵組成部分，中職教育的發(fā)展趨勢逐漸壯大，尤其是辦學機制、教學方法、教學內(nèi)容以及專業(yè)設置等內(nèi)容不斷更新，進而為管理、服務及生產(chǎn)一線培育了大量專業(yè)人才。隨著社會的發(fā)展，在國家相關(guān)政策的支持下，相信教育改革將會更加完善，中職學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的問題也能得到妥善解決。

參考文獻

[1]黃興國.“大國工匠”視角下的中職學生綜合素養(yǎng)問題研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，3（18）：42-43.

[2]羅金鳳，王瑛.基于職業(yè)發(fā)展的中職學生核心素養(yǎng)的研究與培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：57-58.