安迪

摘 ? 要：在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的新時(shí)代，我國醫(yī)療信息化技術(shù)水平不斷提升，醫(yī)院信息化管理水平日益完善，使醫(yī)院對醫(yī)療衛(wèi)生人才計(jì)算機(jī)技能要求越來越高，不斷推動(dòng)醫(yī)學(xué)高職院校在信息化與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)上探索、提升、轉(zhuǎn)型發(fā)展。本文針對邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職院校目前的信息化意識及計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，為計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了具有一定參考價(jià)值的理念及方案。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?計(jì)算機(jī)教學(xué) ?轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：TP3-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）11（b）-0217-02

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)滲入到社會各個(gè)行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、OA、人工智能等以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式。智能化的新科技革命蓬勃興起，使計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新突破。在科技日新月異的時(shí)代，對人才的素質(zhì)要求不斷提高，使高職院校在人才培養(yǎng)模式上加快了探索、提升、轉(zhuǎn)型的腳步。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在高職教育教學(xué)中計(jì)算機(jī)、信息化技術(shù)受到更多重視。

1 ?邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)教育的基本現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對計(jì)算機(jī)掌握程度的特點(diǎn)

邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)知識掌握程度參差不齊的主要因素有兩點(diǎn)：一是生源，高職院校招生對象主要分兩類，一類是普通高中生，一類是三校生（三校生即來自中專（中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中專）、職高（職業(yè)高級中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校）和技校（技工學(xué)校）的學(xué)生的總稱），三校生從計(jì)算機(jī)掌握程度上相對普通高中生基礎(chǔ)更牢固，部分醫(yī)學(xué)類三校生在實(shí)習(xí)期間已初步接觸過醫(yī)院信息系統(tǒng);二是地域，邊疆地區(qū)高職院校學(xué)生，有很大部分學(xué)生來自農(nóng)村、山區(qū)，接觸計(jì)算機(jī)較晚，入學(xué)前因鄉(xiāng)鎮(zhèn)上教學(xué)條件限制，信息化教育教學(xué)理念薄弱，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新滯后，所以計(jì)算機(jī)知識掌握不牢固。

1.2 邊疆醫(yī)學(xué)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本概況及存在問題

1.2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)環(huán)境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等不斷更新及發(fā)展，大大縮短了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室更新軟硬件設(shè)備的時(shí)間，因地域差異高職院校對信息化建設(shè)發(fā)展步伐不一，部分院校信息化發(fā)展思路不成熟，在資源配置上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)施不完備，信息化建設(shè)后期軟硬件系統(tǒng)運(yùn)維經(jīng)費(fèi)短缺，影響了學(xué)校信息化發(fā)展速度，也使得計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備在后期維護(hù)和升級上得不到強(qiáng)有力的保障，拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的差距。（2）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法單一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容受“編寫-出版-印刷-定制”耗時(shí)耗力的過程掣肘，更新相對滯后。因統(tǒng)籌各地計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容更新等問題，教材中對系統(tǒng)或軟件的教學(xué)一般選用該系列的基礎(chǔ)版本，以辦公軟件為例用的是2010版，該版本于2010年6月正式上市到今已有9年，Microsoft Office在這9年里已發(fā)布了3個(gè)版本的辦公軟件，即2013版、2016版、2019，更新版本除彌補(bǔ)本身不足之處外，功能也隨用戶使用體驗(yàn)需求而不斷增多，大大提升了用戶在處理數(shù)據(jù)中的效率與質(zhì)量。邊疆地區(qū)信息化發(fā)展較發(fā)達(dá)地區(qū)已相對落后，教師對知識點(diǎn)不做拓展、更新，照本宣科，過度依賴教材的教育理念急需轉(zhuǎn)變。僅以計(jì)算機(jī)等級考試達(dá)標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)，即造成學(xué)生“高分低能”，將會使計(jì)算機(jī)教學(xué)與當(dāng)前社會所需的人才需求脫節(jié)。

1.2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)層次結(jié)構(gòu)問題

隨著近幾年我國不斷加大醫(yī)療衛(wèi)生“信息技術(shù)”的投入，醫(yī)院信息化管理建設(shè)已規(guī)?；墒旎课会t(yī)療衛(wèi)生人才或多或少都會接觸到醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）、數(shù)據(jù)庫、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，不應(yīng)把醫(yī)學(xué)信息類的學(xué)習(xí)理解為醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的學(xué)生才應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一是邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)高職院校大部分沒有開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理相關(guān)專業(yè)。二是結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)院對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識的需求。目前的醫(yī)學(xué)生都需具備較高層次的計(jì)算機(jī)知識才能應(yīng)對未來工作中醫(yī)院信息化的發(fā)展變化。然而，各階段教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有循序漸進(jìn)，不夠系統(tǒng)化。大部分邊疆地區(qū)初中、高中階段教育在計(jì)算機(jī)的教學(xué)上多以應(yīng)用基礎(chǔ)為主，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校也仍舊以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為主，重復(fù)教學(xué)內(nèi)容較多，課程改革發(fā)展緩慢。

1.2.3 醫(yī)學(xué)類高職院校受多因素制約“特色教學(xué)”發(fā)展阻力大

（1）教材選擇余地小。醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)課程為能與醫(yī)學(xué)專業(yè)更好結(jié)合，一直在不斷探索和改革。因地域和學(xué)校專業(yè)等因素，在教材的選擇上，不僅需符合當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)等級考試要求，具有應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公軟件等，同時(shí)還要增加與“醫(yī)院信息系統(tǒng)”相關(guān)的內(nèi)容。如：劉永生主編的“大學(xué)計(jì)算機(jī)教材——醫(yī)學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)”，此類醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教材市面上較少，選擇余地小，醫(yī)院信息系統(tǒng)類內(nèi)容多以理論為主，遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)學(xué)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)需求。（2）教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)不足。醫(yī)學(xué)高職院校大部分屬于2+1模式，即兩年在校，一年實(shí)習(xí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊。目前，我校計(jì)算機(jī)課程總課時(shí)72，在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件等基本內(nèi)容后，還要參加計(jì)算機(jī)等級考試。因教學(xué)時(shí)間限制，教學(xué)計(jì)劃上很難再對HIS教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，“特色教學(xué)”不明顯。造成畢業(yè)生所學(xué)計(jì)算機(jī)知識在醫(yī)院工作中“遠(yuǎn)不夠用”的局面。（3）計(jì)算機(jī)“特色教學(xué)”經(jīng)費(fèi)投入小。邊疆地區(qū)的醫(yī)學(xué)高職院校，辦學(xué)條件逐步提高，對信息化技術(shù)投入加大，但與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校相比仍有差距，對非專業(yè)課程的計(jì)算機(jī)教學(xué)扶持力度還不夠，因資金問題很難引入醫(yī)院模擬系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)，醫(yī)學(xué)信息化類教學(xué)僅以理論講解為主，缺乏實(shí)操性，難以達(dá)到“學(xué)以致用”的最終目的。（4）教學(xué)手段單一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用還停留在依靠校外網(wǎng)絡(luò)資源的階段。選修課設(shè)置不完善，開設(shè)特色不明顯，內(nèi)容不系統(tǒng)。（5）計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)受限。醫(yī)學(xué)高職院校的計(jì)算機(jī)教師僅參加信息化類培訓(xùn)，沒有機(jī)會深入醫(yī)院對醫(yī)院信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)研，不能及時(shí)全面掌握當(dāng)前醫(yī)院信息技術(shù)手段，無法真正有效的促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。

2 ?邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)類高職計(jì)算機(jī)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

2.1 重新定位學(xué)科地位，統(tǒng)籌規(guī)劃合理增加資金投入

作為邊疆地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)向信息化發(fā)展一流的高?？待R，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全校教師應(yīng)不斷提升自身信息化意識，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，學(xué)校應(yīng)把提高計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)體系中的學(xué)科地位落到實(shí)處，結(jié)合時(shí)代背景，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)從信息技術(shù)應(yīng)用方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，從應(yīng)用型人才的職業(yè)角色培養(yǎng)方向?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行重新定位。合理增加信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)的資金投入，對教學(xué)軟硬件設(shè)施的正常升級與維護(hù)給予有力保障。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息化發(fā)展的聯(lián)系

加快改革醫(yī)學(xué)高職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，削弱小學(xué)、初中、高中階段的相同教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教師對學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)對未來崗位計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向進(jìn)行客觀分析和調(diào)研，根據(jù)地域差異、等級考試要求、學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)編寫符合自己學(xué)校的校本教材，增加較為系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息化教學(xué)內(nèi)容。近幾年智能手機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)已滲入到人們的生產(chǎn)、生活中，逐漸改變了人們工作、學(xué)習(xí)、生活方式。市面上有的計(jì)算機(jī)教材，已加入智能手機(jī)內(nèi)容。在編寫校本教材時(shí)也可考慮在計(jì)算機(jī)與智能手機(jī)有互通性時(shí)適當(dāng)加入知識點(diǎn)，如醫(yī)學(xué)信息化部分“門診掛號”、“遠(yuǎn)程診療”等手機(jī)APP用戶使用方法，拓寬學(xué)生信息技術(shù)的知識面，提高學(xué)生信息化意識。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入醫(yī)院信息管理領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才

建立一支優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。通過多渠道提高教師的專業(yè)能力及科研水平。鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師“走出去”，增加計(jì)算機(jī)教師信息化類培訓(xùn)，積極參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。合理制訂醫(yī)學(xué)信息化類培訓(xùn)計(jì)劃，支持計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到醫(yī)院進(jìn)行信息化調(diào)研。引入醫(yī)院信息管理技術(shù)的專業(yè)人才或培養(yǎng)具備“雙師”資格的教師，以提升計(jì)算機(jī)學(xué)科醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域?qū)嵺`型課程的教學(xué)能力。完善對教師激勵(lì)機(jī)制，支持、鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師的創(chuàng)新發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，凝練專業(yè)特色

科學(xué)合理的逐步改革醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程模式。方案一：增加計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，課程分兩個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，第一階段完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并通過計(jì)算機(jī)等級考試。第二階段以醫(yī)學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)為主，并針對不同專業(yè)增加與專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)實(shí)操內(nèi)容，如：藥學(xué)系引入“醫(yī)藥類電子商務(wù)平臺建設(shè)”、“藥房管理系統(tǒng)”，護(hù)理系引入“護(hù)士工作站”等; 方案二：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為公共必修課，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)完善計(jì)算機(jī)選修課程及配置，有方向性的對已開設(shè)的選修課進(jìn)行調(diào)控，增設(shè)醫(yī)學(xué)信息化類選修課，作為計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)信息化知識的補(bǔ)充、深化，要求學(xué)生最少選修一門計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)信息化類課程。

2.5 建立健全校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中提供充足的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引進(jìn)醫(yī)學(xué)信息化專題內(nèi)容作為計(jì)算機(jī)課程的拓展課，并提供課堂練習(xí)，學(xué)生可自主選擇需要補(bǔ)充的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過微信、QQ、郵件等形式和老師展開交流，提升學(xué)生信息化意識。

3 ?結(jié)語

總之，醫(yī)學(xué)類高職院校計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，對于邊疆地區(qū)的更是困難重重，隨著教育信息化理念的深化，醫(yī)院信息化日益成熟，對信息技術(shù)教育的要求會越來越高。以國家教育部2016年發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文件中的目標(biāo)任務(wù)為指導(dǎo)方向，相信邊疆地區(qū)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校一定會克服困難，適應(yīng)時(shí)代的變化，加大智慧化校園建設(shè)力度，教育信息化帶動(dòng)高等教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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