嚴均 周煌輝

摘 ? 要：本文主要探討項目教學法在模擬“知了”聲電路制作教學中的應用。模擬“知了”聲電路制作是高職電子專業(yè)多諧振蕩器工作原理的實踐性操作，通過項目教學法，將電路制作的教學分解為五個環(huán)節(jié)，即認識項目、實施項目、項目測試、項目分析以及項目評價。以項目任務的形式交由學生來獨立完成，教學過程中突出學生學習主體地位，教師以引導、指導為主，具有良好的教學效果。

關鍵詞：電路制作 ?項目教學法 ?電子電路

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）11（b）-0185-02

在高職電子專業(yè)課程教學實踐中，很多學生表現(xiàn)出動手能力強而理解能力較差的問題，為有效提升課程教學質(zhì)量，采用適宜的教學方法可以提高教學效果。本文以模擬“知了”聲電路制作教學為例，就項目教學法在該課程中的應用進行一些探討。

1 ?模擬“知了”聲電路制作教學要點分析

多諧振蕩器在數(shù)字電路中常用作信號源，與其他單元電路組合在一起可制作成許多實用電路和趣味電路。模擬“知了”聲電路由多諧振蕩器與音頻振蕩電路兩個典型單元電路組成，集聲光于一體，應用于電子專業(yè)類課程實訓項目，具有較強的趣味性且制作成功率較高，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與制作參與熱情。模擬“知了”聲電路制作實訓課程的教學重點是電路的制作與調(diào)試，教學難點為如何讓學生更好的理解多諧振蕩器的工作原理及工作過程?；诖耍搶嵱栒n程的教學目標主要為：理解多諧振蕩器和音頻振蕩電路的工作原理，掌握多諧振蕩器頻率改變的方法;通過模擬“知了”聲電路的實際制作過程，提高學生的專業(yè)技術水平，培養(yǎng)學生自主學習能力及電路設計能力;通過項目評估與總結，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、交流協(xié)作能力以及自我反思能力。

2 ? 項目教學法在模擬“知了”聲電路制作教學中的應用

采用項目教學法，將模擬“知了”聲電路制作作為一個具體的實施項目交由學生獨立完成，突出學生的學習主體地位，教師只負責指導。在項目教學的實施過程中，根據(jù)學生實際情況及教學任務，將該電路制作項目的實施過程分解為5個環(huán)節(jié)，每位同學必須獨立完成項目。

2.1 認識項目，明確任務

在課程教學開始之前，教師將有關課程學習的資料內(nèi)容下發(fā)給學生，并要求學生通過各種途徑收集、了解有關振蕩電路的知識及相關應用，為課程學習做好準備工作。

在此環(huán)節(jié)，重點是向學生進行項目任務的下達，在項目開始前，教師向學生進行模擬“知了”聲電路實物展示，并對實物電路的功能進行演示，在演示的過程中向學生傳達本次實訓項目的內(nèi)容，讓學生對即將開展的項目任務有一個清晰的認識。

2.2 項目實施，電路制作

在此環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)模擬“知了”聲電路實物圖和原理圖，厘清電路的結構和組成。識別元器件是此環(huán)節(jié)的教學重點之一，應讓學生對照實物圖一一識別元器件，并對照原理圖，弄清楚各個元器件符號及其連接關系。學生對元器件識別與檢測完畢后，下一步便是在萬能電路板上進行元器件的布局、安裝及焊接。在此過程中，教師要引導學生對電路制作進行綜合考慮，如電路布局要合理，元器件安裝要依據(jù)裝配工藝要求規(guī)范一致，焊接時應注意避免不要有交叉的連接導線等。學生進行電路制作的過程中，教師應注意隨時觀察學生電路的制作情況，發(fā)現(xiàn)問題時，應先引導學生自行解決，必要時提供指導。

2.3 電路測試，故障排除

本環(huán)節(jié)是模擬“知了”聲電路制作項目的重點與難點。在電路安裝制作完成后進入測試環(huán)節(jié)，要讓學生了解模擬“知了”聲電路正常情況下的現(xiàn)象，即：接通電源，兩個發(fā)光二極管輪流閃爍，揚聲器發(fā)出模擬“知了”的聲響。用萬用表檢測VT2的集電極電位，萬用表指針來回偏轉;用示波器觀察VT2的集電極電位，直流電位上下跳動。模擬“知了”聲電路制作可能存在的故障及排除方法：（1）發(fā)光二極管輪流閃爍，而揚聲器不響，則應檢查揚聲器和音頻振蕩電路工作是否正常。（2）揚聲器發(fā)出連續(xù)不斷的聲響，模擬聲音不是“知了”聲且發(fā)光二極管不閃爍，則是多諧振蕩器不工作。（3）發(fā)光二極管閃爍正常，揚聲器仍舊發(fā)出連續(xù)不斷的聲響，則應檢查C3 和R5是否良好。

2.4 項目分析與訓練

項目分析環(huán)節(jié)涉及模擬“知了”聲電路的工作原理，對于很多學生來說，此環(huán)節(jié)具有一定的難度，也是很多學生對電子電路比較頭疼的地方。針對這一問題，可以通過問題教學法，巧妙設置一些問題來幫助學生分析理解電路的工作原理與工作過程，如整個電路由哪幾部分組成？分別是什么電路？ VT1、VT2兩個三極管如何工作？多諧振蕩器的工作過程是怎樣的？為了便于學生更好的理解電路工作原理，可利用多媒體動畫進行演示。在學生對電路工作原理及工作過程進行分析并充分理解之后，可以通過設置實踐性問題來進行訓練，使學生對所學知識能夠舉一反三，靈活運用，加深理解。

2.5 項目評價與總結

項目評估主要以學生自評、互評，教師點評的方式來進行。在項目任務完成之后，每位學生要對自己的作品進行評價，評價內(nèi)容包括元器件的排列、焊接技術、布局走線的合理性等。學生互評以小組為單位進行，每個小組對各自組內(nèi)成員的作品進行相互評價，然后評選出組內(nèi)優(yōu)異作品2～3件。被選出的同學在班內(nèi)進行作品展示、并進行作品講解，教師進行點評，并針對一些普遍性問題進行講解，最后全體師生共同評選出項目完成最優(yōu)秀的作品。

3 ?結語

項目教學法注重理論聯(lián)系實際，突出學生的學習主體地位，通過讓學生獨立完成項目增強了學生學習的自主性與主動性，不僅能夠有效提高學生的實踐操作水平，鞏固理論知識，而且在教師的引導、組織與支持下，能夠使學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力以及解決問題的能力得到培養(yǎng)與提高。項目教學法在職業(yè)教育中具有獨特的優(yōu)勢，尤其是對于實訓教學，該方法主張的先學后教、先練后講等教學策略與方法，十分有利于調(diào)動學生的學習主動性與積極性，對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)具有良好的促進作用。

參考文獻

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