張昊

題目就是文章的眼睛，是給讀者的第一印象。如同一本好書要有一個(gè)好的封面，好文章也要有一個(gè)精彩的題目。好的標(biāo)題往往能起到引人入勝、先聲奪人的效果，平淡無奇的標(biāo)題則令人興味索然。如今的作文講究創(chuàng)新，講究獨(dú)特感受，講究人無我有。在平時(shí)作文或考試作文中，“題目自擬”成為出現(xiàn)率最高的作文要求之一。問題也隨之產(chǎn)生，學(xué)生在寫作時(shí)往往為擬題而煩惱，文題平淡無味，毫無引人之處。

一、學(xué)生作文擬題的主要表現(xiàn)

1.拿來主義，照搬話題。學(xué)生在看到習(xí)作要求時(shí)，習(xí)慣性地用拿來主義，將要求中的關(guān)鍵詞直接摘錄，作為自己的作文題目。如人教版五年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作七”作文要求如下：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣的一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。

有的同學(xué)將作文題目定為“身邊熟悉的人”“偶然見到的陌生人”，直接將話題中的關(guān)鍵字作為題目。話題本身不是題目，只是一個(gè)寫作范圍，這個(gè)寫作范圍空間大，角度多，立意廣，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的天地。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)實(shí)際，構(gòu)思、立意、擬題，如果把話題當(dāng)作題目，顯然處于劣勢(shì)，難以寫出精彩的作文。

2.沿用舊題，落入俗套。擬題時(shí)思維狹窄，襲人陳題，落入巢臼，毫無新意。寫人的文章，有的同學(xué)將題目擬為“我的同桌”“我的媽媽”“我的哥哥”……我們還經(jīng)常在學(xué)生的作文中看到“我最敬佩的人”“記一件有意義的事”“美麗的某某公園”“我最喜歡的某某”等這樣的題目，這些題目并非不能用，只是比較陳舊，提不起讀者的閱讀興趣。

3.存在惰性，問題寬泛。如人教版三年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作二”的作文要求是：寫一寫環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，可以寫調(diào)查了解到的情況，可以展開想象寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事情。有的學(xué)生將題目定為“保護(hù)環(huán)境”“做環(huán)保小衛(wèi)士”“感悟大自然”……這樣的題目顯然過于寬泛，沒有針對(duì)性，類似“保護(hù)環(huán)境”這樣的題目是在喊標(biāo)語口號(hào)。擬出這樣的題目，寫起來不易把握，只能泛泛而談，要寫深、寫透很難。學(xué)生擬這樣的題目，往往是因?yàn)閷?duì)所寫的內(nèi)容沒有一個(gè)具體的定位;有的則是由于懶惰，不愿意去思考。

二、作文擬題策略培養(yǎng)

作文擬題并不是一件簡(jiǎn)單的事，它也有一定的方法、技巧和手段。只有掌握了一定的擬題策略，才能讓習(xí)作有個(gè)貼切、醒目、達(dá)意、別致的標(biāo)題。

1.突出對(duì)象策略。這是一種常見的擬題方法，對(duì)象包括事物、景物、人物等。在我們的課本中，很多題目就是采用這種擬題方式，如“詹天佑”“頤和園”“老人與海鷗”“迷人的張家界”……通常為了突出描寫對(duì)象的特點(diǎn)，還可以在前面加上修飾語。上述案例“習(xí)作七”的作文題目可以根據(jù)不同的描寫對(duì)象和各自的特點(diǎn)來擬題，如“愛抽煙的爸爸”“我們班的‘孫悟空”“‘智多星弟弟”……這些題目既交代了描寫的對(duì)象，又體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，開門見山，簡(jiǎn)潔明了。

2.描述事件策略。顧名思義，描述事件就是以人物經(jīng)歷的主要事件、文章敘述的主要事件來擬題，比如“盤古開天辟地”“文成公主進(jìn)藏”……這也是課本中運(yùn)用較多的一種方法。我們?cè)谂唽W(xué)生的作文時(shí)，經(jīng)常能看到“釣草魚”“學(xué)輪滑”“第一次做飯”等題目，這些都是學(xué)生自覺運(yùn)用了這種策略來擬題的表現(xiàn)。事件擬題策略簡(jiǎn)單，易操作，一般主要寫什么事情，就可以什么事情來擬題。

3.巧用修辭策略。借助修辭，不但可以把文章的內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文題的美感，還可以把文章的主題表達(dá)得更加鮮明、準(zhǔn)確。修辭手法有很多，小學(xué)階段運(yùn)用最多的是比喻和擬人。比喻擬題策略就是將所要描述的對(duì)象、闡明的觀點(diǎn)或看法用比喻的方法表述出來，一般用來揭示一個(gè)哲理。這種方法要求能進(jìn)行廣泛的聯(lián)想和想象，同時(shí)要做到貼切、形象、通俗。語文課本中就有很多課題運(yùn)用了這種策略，如“小苗和大樹的對(duì)話”“我的‘長(zhǎng)生果”。這兩個(gè)比喻十分貼切，令人耳目一新。在作文中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣去擬題。如以敬老為話題的作文擬題為“送老人一輪冬日暖陽”?！疤枴庇髦概说年P(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將文題換成“關(guān)愛老人”之類，則索然無味。以比喻擬題，形象、生動(dòng)，能讓題目更加吸引人，可以引領(lǐng)讀者急切地讀完全文。但必須注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻擬題策略時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本體與喻體之間要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，所寫的內(nèi)容、事件要能體現(xiàn)喻體的本質(zhì)特點(diǎn)。

4.活用引用策略?；钣靡弥饕侵敢脛e人已經(jīng)說過的話作為學(xué)生作文的題目。教師在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用引用策略擬題時(shí)，首先要讓學(xué)生明白可以從哪些地方引用，如可以引用一些名言警句、詩(shī)詞佳話、影視歌詞等。像在寫某處景物時(shí)，可以引用“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題;在寫經(jīng)過努力獲得收獲的事件時(shí)，可以引用“功夫不負(fù)有心人”為題;在寫環(huán)保話題時(shí)，可以引用“我想有個(gè)家──一只小鳥的心聲”為題;其次要讓學(xué)生明白所寫事件與引用的句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)合理、正確地運(yùn)用。三是在引用時(shí)也可以改用。有一位同學(xué)在寫自己由于粗心大意屢次犯錯(cuò)，而遭受老師批評(píng)的事時(shí)，將歌名“都是月亮惹的禍”改成了“都是粗心惹的禍”;而有的同學(xué)在寫父愛時(shí)，將歌名“世上只有媽媽好”改為“世上只有爸爸好”……這些題目恰如其分地引用了相關(guān)語句，而使文題顯得深刻而有哲理，含蓄而不落俗套，使作文增色不少。

5.巧用符號(hào)策略。符號(hào)策略，即使用一些數(shù)字或符號(hào)以及標(biāo)點(diǎn)來為文章擬題的方法。誰都知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑，形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如“你不能這么做！”這個(gè)題目運(yùn)用了感嘆號(hào)，從感嘆號(hào)可以看出這是一種命令的口氣，讓人一定得這么做。讀了這樣的題目不禁讓人生疑：這是一種什么樣的情況？為什么不能這么做？“一石激起千層浪”。對(duì)典型標(biāo)題的細(xì)致分析很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用符號(hào)策略擬題的優(yōu)勢(shì)。

擬題策略有很多種，要結(jié)合具體內(nèi)容靈活運(yùn)用，不可生搬硬套。同時(shí)，作文擬題也不能與習(xí)作技巧割裂，學(xué)生在擬題時(shí)，也同時(shí)在為審題、選材和布局謀篇做鋪墊和下注腳。取一個(gè)體現(xiàn)文章主旨，體現(xiàn)作者智慧與匠心的好題目，它必須是新穎別致的、簡(jiǎn)練精當(dāng)?shù)?、能翻陳出新的，只有這樣才可以化平淡為神奇。