孫越

小學(xué)語文是一門具有人文性、工具性的重要基礎(chǔ)學(xué)科。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。從某種角度來說，作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字，獨(dú)立地表達(dá)自己的所見所聞所思所感的過程，是學(xué)生個(gè)體思想的一種創(chuàng)作過程，是學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。然而在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆”“重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。如何才能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作練習(xí)呢？我認(rèn)為，教師要在作文教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開想象的能力，憑借情境，開心作文。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

寫作的真正邏輯起點(diǎn)是從寫作動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生開始的?！扒閯?dòng)于衷而行于言”。所以，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫作情境，讓他們產(chǎn)生樂此不疲，產(chǎn)生非寫好不可的毅力，是幫助學(xué)生寫好作文、提高寫作水平的重要途徑。情境，往往具體生動(dòng)，栩栩如生。學(xué)生觀察、體驗(yàn)這樣的情境，容易引起對(duì)類似生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、想象，容易產(chǎn)生寫作的欲望。

1.精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”。為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來積極開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動(dòng)，以獲得一定的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，觸發(fā)寫作靈感，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過程。

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚰軜O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與、表達(dá)的欲望。在指導(dǎo)學(xué)生寫《畫鼻子》一文時(shí)，首先利用課間時(shí)間在黑板上畫了一幅漫畫，一個(gè)人的面部，但沒有鼻子。學(xué)生看了奇怪不已，議論紛紛。開始上課了，我微笑著說：“大家看到黑板上的這幅畫了嗎？這個(gè)人臉上缺了一個(gè)……”學(xué)生齊聲說道：“鼻子！”我接著問：“你們能幫他添上鼻子嗎？”“能！”學(xué)生的回答中充滿了興奮與自信，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在接下來的畫鼻子過程中，上黑板畫的學(xué)生高高興興，而他們的種種表現(xiàn)又讓其他的同學(xué)笑聲不斷。最后，我問大家：“這么有趣的游戲，你們想不想把它寫下來呀？”學(xué)生異口同聲：“想！”于是，下面的指導(dǎo)和習(xí)作水到渠成?？梢?，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新奇、變化、刺激的游戲情境，可以大大提高學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)思維潛能。

2.善于捕捉生活情境

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們到大自然中去，到森林、果園、田野、草地、河邊去──語言在我手中成為武器，我借助于語言，使孩子們看到周圍世界的豐富多彩?！倍?dāng)條件不允許時(shí)，教師就要善于捕捉身邊的自然場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。冬季的一天，一節(jié)課快要上完時(shí)，天空飄起了雪花，不少學(xué)生的目光偷偷轉(zhuǎn)向窗外。下課鈴響時(shí)，雪已下得很大。由于這是今冬的第一場(chǎng)雪，學(xué)生們真是又驚又喜。他們?nèi)甲叱鼋淌?，擠在走廊上，欣賞這難得一見的雪景。間操時(shí)學(xué)校決定以班級(jí)為單位堆雪人，孩子們興奮得很。這次習(xí)作，孩子們完成的質(zhì)量都很好。語文源于生活。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！彼麄冋J(rèn)識(shí)事物總是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，生動(dòng)、形象的感性材料是他們形成認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維，產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。

二、觀察情境，掌握方法

標(biāo)準(zhǔn)要求，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。以往的作文教學(xué)所出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。對(duì)學(xué)生來說認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的源頭，寫作的起點(diǎn)。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境如果沒有學(xué)生有效的觀察，是達(dá)不到預(yù)期目的的。因此，作文教學(xué)要重視教給學(xué)生觀察的方法，形成學(xué)生自主觀察的能力。

任何事物的發(fā)展變化都有自身的順序，學(xué)生若在觀察情境時(shí)不注意順序，他們的作文就會(huì)雜亂無章。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序非常重要。觀察的順序一般可以分為三種：一是按空間轉(zhuǎn)換順序觀察事物。二是按時(shí)間順序觀察事物。三是按整體和局部的關(guān)系為順序觀察事物。觀察事物時(shí)，除了要注意事物的相同點(diǎn)以外，更要注意事物的不同特征，突出其特點(diǎn)。因?yàn)槭澜缟系娜f事萬物都是有其各自特點(diǎn)的，絕沒有完全相同的東西。我們只有仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫出來的作文才能準(zhǔn)確、逼真。怎樣才能抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察呢？首先，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成多看細(xì)想的好習(xí)慣;再有，我們?cè)谟^察事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)記住事物名稱，并與類似的事物進(jìn)行一下比較。這樣，事物的獨(dú)有特點(diǎn)，自然就會(huì)顯露出來。情境是由許多部分構(gòu)成的，我們不能面面俱到，把作文寫成流水帳。這就需要我們分清主次，把主要內(nèi)容寫出來。文章中要描述的主要內(nèi)容，就是寫作文的重點(diǎn)，也就是觀察中要抓住的重點(diǎn)。

三、依據(jù)情境，聯(lián)想想象

面對(duì)作文情境，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，還要啟發(fā)學(xué)生展開合理而大膽的聯(lián)想和想象，這是寫文章是否形象生動(dòng)的保證。

1.依據(jù)情境，展開聯(lián)想。聯(lián)想，指了解到事物某個(gè)特征，由此為出發(fā)點(diǎn)，想到許多與之相聯(lián)系的事物的特征。聯(lián)想總要以眼前的事物為基礎(chǔ)，并且總會(huì)與這眼前的事物有這樣或那樣的聯(lián)系，這種聯(lián)系可能是相似，可能是接近，可能是相反，也可能是事物的原因或結(jié)果。教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從眼前的情境出發(fā)，聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他事物，以使作文更加生動(dòng)形象。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一處自己曾游玩過的名勝古跡時(shí)，播放一些名勝古跡的錄像，勾起學(xué)生的回憶，孩子們寫得文筆流暢，情景交融，

2.依據(jù)情境，展開想象。想象是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行深化、再造，是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。它可以使人“思接千載，視通萬里”，打破時(shí)空的界限，使人的心理更為豐富充實(shí)。如寫看圖作文，畫面往往“特寫式”的，只是反映事物包蘊(yùn)的某一瞬間，它“含不盡之意于畫外”，留有景物和人物的許多空白點(diǎn)，因此，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了能夠馳騁想象的廣闊空間。在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文《引路》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面進(jìn)行想象：從靜態(tài)的畫面中想象動(dòng)態(tài)的過程;從人物的動(dòng)作想象語言;從神態(tài)想象心理;從特寫式畫面想象全景式的故事。這種情境，學(xué)生平時(shí)有所感知，有著表象積累，一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀。

教師在作文課上精心創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開聯(lián)想與想象的能力，讓他們?cè)诳鞓分型瓿勺魑?，享受?xí)作帶來的快樂。