一、教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的一定要明確，并且說得出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要直觀清晰，要讓學(xué)生容易理解。因?yàn)榻處熢谡n堂中給學(xué)生做的演示實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，因此直觀和形象是必不可少的特點(diǎn)，一個(gè)好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有終身難忘的印象。例如，氯氣和氫氣的光照爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的感官刺激。這樣的實(shí)驗(yàn)做給學(xué)生看，學(xué)生更容易對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)來講，教師都應(yīng)該做到過程清楚、步驟明確，要能夠讓學(xué)生透過化學(xué)現(xiàn)象看到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，并且教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)步驟一定要規(guī)范，如果有機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，那個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程一定是以教師為例的，如果教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)有一些不規(guī)范的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象很容易讓學(xué)生學(xué)到，在實(shí)驗(yàn)中可能也會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。如果不能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教師可以用多媒體來給學(xué)生投射實(shí)驗(yàn)或是給學(xué)生找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)素材，這樣能夠讓每一位學(xué)生都看得清楚實(shí)驗(yàn)的過程和操作的步驟。

其次，教師在操作的過程中，一定要規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)行為。教師的每一步實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該按照具體的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行，其中包括實(shí)驗(yàn)儀器的擺放，實(shí)驗(yàn)裝置的拼接方法以及觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)的方法和步驟，這些動(dòng)作都應(yīng)該盡可能地做到規(guī)范、做到完美。教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生非常深刻的影響。并且教師規(guī)范的操作，是保證實(shí)驗(yàn)成功進(jìn)行的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的好習(xí)慣的重要榜樣。如果教師僅僅想要讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象而不注重過程，這樣也無法讓學(xué)生在思想上對(duì)此實(shí)驗(yàn)認(rèn)同，這樣的實(shí)驗(yàn)課程無疑是非常失敗的。

二、基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法

1.深度挖掘教材中的資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的問題意識(shí)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要讓學(xué)生對(duì)課本中的素材以及實(shí)驗(yàn)的過程有所了解。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方法，也就是依照課本的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行模仿。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，都缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考，因此，在教學(xué)過程中無法幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究的精神。甚至有些教師在教學(xué)過程中忽略了實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，常常依賴于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)掩飾。學(xué)生沒有體驗(yàn)到自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的感覺，并且也忽視了親自實(shí)踐的重要性。這種教學(xué)方法是非常不值得提倡的，并且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分不利。然而，在素質(zhì)教育理念下，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)要求教師一定要立足于課本，要對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容做足研究，并且利用課本上的知識(shí)來幫助學(xué)生培養(yǎng)各種能力，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際的問題。例如，教師在給學(xué)生講解二價(jià)鐵與三價(jià)鐵之間的轉(zhuǎn)化這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用課本上給出的內(nèi)容來進(jìn)行探究。利用一定的實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自完成這個(gè)過程。學(xué)校也要大力配合幫助學(xué)生準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)器材，鐵粉、硫酸鐵溶液、氯化鐵溶液、銅片、鋅粒、稀硫酸、稀硝酸、濃硝酸等。如果學(xué)生不能獨(dú)自完成這些實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生合作進(jìn)行完成。教師還可以給不同的小組布置不同的任務(wù)，因?yàn)樵谡n本中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究主要有兩個(gè)問題：探究二價(jià)鐵的氧化性以及三價(jià)鐵的氧化性。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)以及存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造

在課本上，有些實(shí)驗(yàn)給出的過程相當(dāng)復(fù)雜，并且還存在著一定的安全隱患，學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，加入僅自己的思考，并且不斷地改善這些實(shí)驗(yàn)過程。將實(shí)驗(yàn)中的不合理全部找出來，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程的安全性來設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)步驟，要以安全、環(huán)保為前提，通過自己的思考，或者是查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，這樣才能使課本實(shí)驗(yàn)中原有的問題徹底得到解決。此外，這個(gè)過程更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生增加對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠更好地投身于這個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。

總而言之，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中一定要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，這是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，并不是幾節(jié)課程的教學(xué)就可以完成的。這需要教師和學(xué)生的共同努力以及學(xué)生不斷地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能使基于核心素養(yǎng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收獲更好的教學(xué)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的掌握，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。