《道德與法治》核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)要點(diǎn)。三個(gè)方面分別對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的核心素養(yǎng)，本文將針對(duì)上述六大核心素養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，如針對(duì)健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)提出讓學(xué)生協(xié)助警察叔叔參與交通指揮等方式提高學(xué)生的責(zé)任感；針對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新提出通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法；針對(duì)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神從教師和學(xué)生兩方面都提出相應(yīng)的建議。

一、用體悟式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體悟式教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加靈活和有效，因?yàn)轶w悟式教學(xué)能夠尊重學(xué)生的主體性，體悟式教學(xué)建立在學(xué)生自主思考和探究的基礎(chǔ)上，因此往往能夠讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多。在初中階段，筆者認(rèn)為道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極探究教學(xué)模式在課程中的具體應(yīng)用，利用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)閱渭兊恼f(shuō)教并不能夠幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，而道德與法治課程教學(xué)其實(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生價(jià)值觀念的改變，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知。因此，體悟式教學(xué)在初中思想道德與法治課程中的應(yīng)用就顯得很有必要，但是如何真正、科學(xué)有效地運(yùn)用這一教學(xué)模式進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，則是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。我們應(yīng)該在具體的探究和實(shí)踐中去尋找答案。

二、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改變對(duì)于提升教學(xué)的質(zhì)量具有極其重要的意義，所以及時(shí)改變教學(xué)觀念是很有必要的。我們發(fā)現(xiàn)不少初中道德與法治的任課教師年齡是比較大的，這也就是意味著他們的思維觀念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較保守，對(duì)于一些新事物的接受能力可能比較差。所以在這樣的情況下，我們必須要改變他們的教學(xué)觀念，學(xué)校必須要從考核和教育兩個(gè)方面著手，首先在考核的時(shí)候，要重點(diǎn)觀察任課教師的課堂教學(xué)的創(chuàng)新性。而在教育方面，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，拓展教師的思維。讓教師認(rèn)識(shí)到新鮮事物的存在，同時(shí)利用好相關(guān)的教學(xué)手段，幫助教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的能力，提升自己的水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂互動(dòng)功能，注重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)課件制作中的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)課件只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的一種輔助教學(xué)方法，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。選擇這種教學(xué)方法要求教師充分考慮知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平等客觀因素。在課件設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以提高學(xué)生智力和能力的發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)和課件的立足點(diǎn)，通過(guò)課件輔助教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主旋律。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，不要讓教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容被課件取代。

三、科學(xué)地整合課程資源

科學(xué)的整合課程資源也是體悟式教學(xué)極其重要的優(yōu)勢(shì)，和傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比，探索教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于課程資源的整合，因?yàn)槲覀儜?yīng)該認(rèn)識(shí)到既然我們能夠讓學(xué)生進(jìn)行探索，那么也就意味著我們有足夠多的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行探索，所以課程資源就必須要得到保證。學(xué)生只有在足夠充分的課程探索過(guò)程中才能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)有比較深刻的理解，體悟式教學(xué)就是在這樣的方式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在具體運(yùn)用體悟式教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師一定要積極思考我們擁有哪些資源，同時(shí)我們還必須要思考我們需要運(yùn)用哪些資源？這樣的探索和思考其實(shí)是對(duì)學(xué)生能力的提升也是幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考。確保學(xué)生進(jìn)行自我反思的時(shí)候取得更好的效果，對(duì)于如何科學(xué)的整合課程資源教師應(yīng)該有自己的認(rèn)知，因?yàn)椴煌嗉?jí)學(xué)生的情況是不一樣的，教師必須要有針對(duì)性地進(jìn)行資源整合。

四、營(yíng)造民主的課堂氛圍

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要特定的環(huán)境，需要有良好的氛圍，相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所，在課堂安靜和集中的情況下，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造比較優(yōu)渥的環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以嘗試采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提升，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種鍛煉學(xué)生意志力的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生煩躁和注意力分散的問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)就存在該問(wèn)題，而自主學(xué)習(xí)中，該問(wèn)題只會(huì)更加突出，所以要注意讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)或者分組學(xué)習(xí)。

初中生作為祖國(guó)正在成長(zhǎng)的花朵，需要教師的積極引導(dǎo)，幫助樹(shù)立良好的核心素養(yǎng)和價(jià)值觀。為此，教師在提高自身專業(yè)能力和核心素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)改善教學(xué)方法，通過(guò)多媒體、角色扮演等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。