◎祁小君

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性而言，具有非常重要的意義。對(duì)于師生互動(dòng)教學(xué)而言，其有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性的發(fā)揮，帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，使教學(xué)效率得到保障。首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建出一個(gè)良好的課堂氛圍，并通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)兩個(gè)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的模式的開(kāi)展，能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語(yǔ)言交流能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，更多的是要解決如何讓學(xué)生真正的參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主體性的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中有所收獲。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于注重傳授知識(shí)，不重視引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、溝通，致使課堂氛圍比較沉悶，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，并且，在課堂上注意力不集中。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在課堂上應(yīng)深入落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)歸納答案，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而主動(dòng)探究教材內(nèi)容，并在自主探究中整理答案，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下踴躍舉手作答，并且教師對(duì)于學(xué)生表述的答案詳細(xì)講解，在一問(wèn)一答之間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生在完全理解后，能夠快速的掌握知識(shí)。除此之外，新課程觀念落實(shí)后，教師應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位，還應(yīng)注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，需預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析課本內(nèi)容，使學(xué)生積極說(shuō)出觀點(diǎn)，有利于打造互動(dòng)課堂，學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中，不僅踴躍表現(xiàn)自我，還提高主動(dòng)性和自覺(jué)性，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的策略

1.豐富互動(dòng)教學(xué)的形式 對(duì)于小學(xué)教育而言，其是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，而作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有十分重要的教育意義。然而，由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，且剛剛脫離家長(zhǎng)的懷抱獨(dú)自來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力較差，有時(shí)會(huì)無(wú)法理解和認(rèn)識(shí)教材中的一些語(yǔ)文知識(shí)。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)教材上的知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，以便能夠方便學(xué)生理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取針對(duì)性的師生互動(dòng)方式，而不能單一的使用課堂提問(wèn)這一種互動(dòng)形式。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、游戲以及情境等形式豐富課堂互動(dòng)方式，并注重將幾種互動(dòng)形式相結(jié)合，以此提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng) 注重互動(dòng)在新時(shí)代、新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)過(guò)程中，是十分重要的。注重互動(dòng)，教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠與教師平等交流、探討的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地加入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)更好的效果。由于小學(xué)生自控能力還不夠強(qiáng)，在課堂不能保持全程的專注，容易走神，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這些特征，嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)課堂的開(kāi)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，重視課堂上與學(xué)生的交流，不但可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以在課堂上更好地得到實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，教師也可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

3.教學(xué)中適當(dāng)整合學(xué)生們的課堂意見(jiàn) 互動(dòng)式課堂的建立使得教師更加輕易的掌握課程進(jìn)展，以免因?yàn)榛?dòng)環(huán)節(jié)繁瑣，導(dǎo)致教學(xué)效率有所下降。互動(dòng)式課堂并不局限于學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還重視的是學(xué)生們的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)的地位，往往是在課堂上講完課，讓學(xué)生們被動(dòng)的消化，之后就開(kāi)始投入復(fù)習(xí)中，為考試做準(zhǔn)備。但是這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生們的發(fā)展，甚至于會(huì)起到反效果，存有一定的局限性。教師應(yīng)該充分的理解學(xué)生們的感受，收集學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式課堂的意見(jiàn)，通過(guò)分析反饋，能夠更好的為學(xué)生們提供教學(xué)服務(wù)。比如在一堂課結(jié)束之后，有些學(xué)生會(huì)收獲較多，學(xué)到很多的東西，但是也存在著部分學(xué)生還有很多的疑問(wèn)，這個(gè)時(shí)候需要教師們積極收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，通過(guò)紙條記名式反饋模式，有針對(duì)性的讓教師解答，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，促使互動(dòng)式課堂真正的迎合學(xué)生的需要，成為當(dāng)前更為實(shí)用的教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期教師如果就能夠讓學(xué)生形成一點(diǎn)的語(yǔ)文方法，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考，那么對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是非常有利的?；?dòng)的教學(xué)課堂對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量具有很大幫助，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)師生間的有效互動(dòng)形成良好的師生關(guān)系。