◎鄧琴琴

前言：在教育改革的影響下，教師就要從化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)入手，借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理順化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖中存在著大量的文字、符號(hào)以及圖片等內(nèi)容，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，同時(shí)也可以將放射性的思維具體化的展示出來。所以在高中化學(xué)教學(xué)中就要利用好思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，做好重點(diǎn)信息的展現(xiàn)工作，同時(shí)還要融合圖片與文字，以此來激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的智力。所以說在高中化學(xué)教學(xué)中就要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)來，從而輔助教學(xué)開展。第一，信息量相對(duì)較大。借助思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的目光。第二，展現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)格。通過使用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)喜好等直接體現(xiàn)出來。第三，能夠突出重點(diǎn)，確保主題與關(guān)系上的層次性，形成有效的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。通過在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以踧踖女學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果［1］。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的措施

1.加快對(duì)知識(shí)的理解 在開展高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，一些學(xué)生在課堂中逐字逐句的記下教師所講述的內(nèi)容，這樣也就造成了課堂時(shí)間花費(fèi)在了筆記上，雖然學(xué)生在課堂中掌握了這一知識(shí)，但是在課下很容易遺忘了這一知識(shí)，這樣也就影響到了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，也沒有理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與公式之間的原理，從而影響到了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，降低了化學(xué)教學(xué)的效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中就要從思維導(dǎo)圖改革上出發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的記憶方法，借助關(guān)鍵字等方式來將圖形與公式等制作成為思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工，確保教學(xué)能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。通過與教師之間的互動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也可以加深對(duì)知識(shí)的解讀，從而提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“分子晶體與原子晶體”這一內(nèi)容時(shí)，由于其概念與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同，所以學(xué)生在記憶中很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂等問題，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的歸納與整理，同時(shí)還要幫助學(xué)生理清分子與原子晶體之間的關(guān)系，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)深度解讀與掌握的目標(biāo)，通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法下不僅可以幫助學(xué)生理順知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以加深對(duì)知識(shí)的記憶力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］。

2.做好強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中教師習(xí)慣性采取了灌輸式的教學(xué)方法，通過大量向?qū)W生講述知識(shí)，以此來幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，從而提高解題效果。但是在這種教學(xué)方法下學(xué)生習(xí)慣性采取了死記硬背的方法，不僅降低了學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)也影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就可以從思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)上出發(fā)，做好強(qiáng)化訓(xùn)練工作，確保學(xué)生能夠自覺使用知識(shí)點(diǎn)來繪制思維導(dǎo)圖，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與創(chuàng)造目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在制作思維導(dǎo)圖中產(chǎn)生出全新的方法。所以在教育發(fā)展中就要從不同角度與方位入手，確保學(xué)生的思維能力得到鍛煉。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向”這一內(nèi)容時(shí)，就可以從化學(xué)反應(yīng)上出發(fā)，利用對(duì)化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)反應(yīng)做出判斷。但是由于這一知識(shí)點(diǎn)屬于高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)所在，所以教師就可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析，做好深入梳理工作，同時(shí)還要向?qū)W生介紹證明法與偽證法，以此來幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)順序，幫助學(xué)生快速將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)融入到知識(shí)框架中。所以說在這種教學(xué)方法下，學(xué)生能夠借助直觀的方法來理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師就要做好強(qiáng)化訓(xùn)練工作，利用思維導(dǎo)圖方式來吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法與技巧，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)意義所在。此外教師還要利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固好知識(shí)點(diǎn)［3］。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在教育中教師就要發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的看法，從而提高學(xué)習(xí)的效果。