◎ 戴 勇

一、初中教學(xué)管理者行為文化應(yīng)考慮的問題

1.充分考慮初中校園的實際情況

在初中教學(xué)管理者行為文化的建設(shè)過程中，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分考慮校園的實際情況，從而保證管理者行為文化的建設(shè)符合自身的實際需求。但是由于中學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)較為薄弱，難以支撐管理者行為文化建設(shè)工作的高效進(jìn)行。首先，初中管理者大多是由教師擔(dān)任，同時承擔(dān)著管理學(xué)生與教育學(xué)生的工作，為保證學(xué)生接受到完善的教育，教師便將更多的精力投入到教育學(xué)生的工作中去，管理工作難以高效施行；其次，部分初中學(xué)校建設(shè)時間較晚，缺少相應(yīng)管理經(jīng)驗的指引，導(dǎo)致初中管理者各項管理行為的準(zhǔn)確性得不到切實的保障。

2.充分考慮現(xiàn)行的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度

現(xiàn)階段，為強化校領(lǐng)導(dǎo)對校園運轉(zhuǎn)過程的控制，校園管理者直接接受校長的領(lǐng)導(dǎo)，這也就是內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度的具體體現(xiàn)。由此可見，初中管理者行為文化的建設(shè)，應(yīng)充分考慮現(xiàn)行內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度對文化建設(shè)工作的負(fù)面影響。一方面，現(xiàn)行校長責(zé)任制標(biāo)志著校長擁有較大的決策權(quán)，雖然在一定程度上提升了中學(xué)校長對學(xué)校各項工作的控制，但是卻致使校長的管理范圍較為寬泛，學(xué)校其他部門的職能得不到充分的發(fā)揮；另一方面，為適應(yīng)新時期民主管理理念的要求，部分初中學(xué)校對傳統(tǒng)的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)制度進(jìn)行了一定的改革，開始分化校長的權(quán)利。但由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗的指引，導(dǎo)致校長權(quán)力的過度分散影響校長對校園內(nèi)部各項工作的控制。

3.充分考慮傳統(tǒng)文化的影響

初中管理者行為文化的建設(shè)離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引，各初中學(xué)校管理者應(yīng)加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的思想政治水平，從而實現(xiàn)對自身行為的約束。但是，由于傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為繁雜，需要初中管理者對其進(jìn)行篩選，以防傳統(tǒng)文化中的糟粕將管理者行為文化引向錯誤的方向。同時，即便是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也未必會對初中管理者行為文化的建設(shè)提供有效的助力，這就要求初中管理者加強對自身管理工作的分析，針對自身管理行為的不足，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行二次篩選。

二、初中教學(xué)管理者行為文化的優(yōu)化改良

1.加強對管理行為的統(tǒng)一指揮

為保證初中教學(xué)管理者行為文化建設(shè)工作的有序進(jìn)行，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)職能，加強對管理者行為的統(tǒng)一指揮。首先，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視校園的精神文化建設(shè)，積極開展精神文化活動，從而提升初中學(xué)校的凝聚力，保證初中學(xué)校各項管理工作的高效執(zhí)行。其次，初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過精神文化的建設(shè)引導(dǎo)管理者行為文化的建設(shè)，不僅可以為管理者行為文化的建設(shè)提供實踐經(jīng)驗的指引，而且加快管理者行為文化的建設(shè)速度。最后，初中教學(xué)管理人員應(yīng)通過對自身行為文化的學(xué)習(xí)，對自身的管理行為做進(jìn)一步的優(yōu)化改良。

2.不斷完善初中校園管理制度

為實現(xiàn)對管理者行為的有效約束，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對自身的管理制度進(jìn)行優(yōu)化完善，從而形成對管理者的強力威懾。首先，初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對學(xué)校運行狀況的分析，從而及時發(fā)現(xiàn)管理工作的實際需求，針對性地對傳統(tǒng)的校園管理制度進(jìn)行補充；其次，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對制度執(zhí)行過程的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)管理人員違規(guī)行為的出現(xiàn)并對其進(jìn)行批評指正，全面確保校園管理制度的貫徹落實；最后，各初中學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步提升校園管理制度的權(quán)威性，從自我做起，引導(dǎo)管理人員嚴(yán)格執(zhí)行校園管理制度的種種要求。

3.提升初中管理者的自主意識

為保證初中校園各項管理工作的高效進(jìn)行，初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對管理者的培訓(xùn)，提升管理者的自主意識。首先，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)推廣施行崗位責(zé)任制，明確管理者的職權(quán)范圍，引導(dǎo)管理者明確自身肩負(fù)的責(zé)任，從而激發(fā)管理者的工作積極性。其次，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期開展對管理者的考核并對其中表現(xiàn)不佳的管理者進(jìn)行懲罰，從而激發(fā)初中管理者的危機意識，鼓勵管理者通過自主學(xué)習(xí)提升自身的管理水平。最后，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重對管理者的思想政治教育，從而提升管理者的職業(yè)素養(yǎng)，積極主動地參與到管理者行為文化的建設(shè)工作中去。

綜上所述，隨著初中生數(shù)量的不斷增多，各初中學(xué)校的師生關(guān)系逐漸緊張。究其根源，在于各初中學(xué)校管理者的管理行為較為平庸。為改變這一不利局面，各初中學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對先進(jìn)教育管理理念的引進(jìn)，構(gòu)建符合初中學(xué)校管理工作實際需求的管理者行為文化，為初中教學(xué)管理者的管理行為提供規(guī)范化的指引，引導(dǎo)初中教學(xué)管理者利用更為柔和的手段開展管理工作，避免師生之間的沖突行為，為學(xué)生營造更為和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。