◎ 熊 薇

《新課程標準》的提出，將教育提升到了一個全新的高度，作為人文學科的美術教學，如何融入新課標的教學理念激活美術課堂，提高教學質(zhì)量和效果呢？筆者認為對于學習美術的高中生來說，興趣是在學習的成就感中獲得的，互動教學模式很重要的一個方面就是設置各種課堂情境，讓學生施展自己的才華、學習能力、知識儲備等，通過大膽的發(fā)言得到表現(xiàn)自己的機會和同學、教師的鼓勵，從而促進其進一步學習。這一方式在美術教學活動中能夠取得很好的效果，最主要是的原因它回歸了美術、藝術教育的本源——“以人為本”。

一、互動式教學模式的含義

“互動式教學模式”是指教師“教”和學生“學”這兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程。具體表現(xiàn)為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系、相互促進，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學共鳴，達到提高教學效果的一種新的教學法。

二、互動式教學模式的策略思考

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的美術思維

對于互動教學模式來說，最重要的一點就是將學生置于教學活動的主體地位，教師作為引導者的責任是鼓勵學生互動。教師要多留意身邊多元的美術形式，利用多媒體技術建構教學情境，通過圖像識讀，激發(fā)課堂的互動性，讓學生體會美術形式的多樣性、感受到作品背后的人文精神。在操作過程中，針對學生的特點，可以針對課程教學的內(nèi)容，采取引導觀察的方式形成互動，達到教學的目的。比如，在進行“石膏臨摹”課程教學的時候，萬萬不可只根據(jù)課本教學的內(nèi)容，為學生放置一個死板的石膏模型進行臨摹，而是要先拿出一個其他的物體放置起來，引導學生進行觀察，圖像識讀后讓學生自行分析應當如何臨摹靜物，通過一個、兩個甚至全體學生的發(fā)言、討論，學生不同的意見得以相互斧正，便可以自然而然地總結出正確的臨摹技巧來為美術表現(xiàn)做鋪墊。在此基礎上，教師若再進行繪畫方法、技巧的引導，就水到渠成了。而在這一過程中，前期發(fā)言正確的學生對于臨摹的興趣會被激發(fā)，即便發(fā)言不正確，學生錯誤的思路也會得到強力的斧正，基本以后不會再犯錯誤，課堂效率得到大大提高，課堂氣氛也能得到有效的提升。

2.激勵學生動手實踐，掌握美術表現(xiàn)手法

新課標將美術教學內(nèi)容分為美術鑒賞和美術表現(xiàn)，如何激發(fā)學生用審美判斷和表現(xiàn)手法傳達自己對周圍事物的感知呢？此時課堂互動就顯得尤為重要，美術學科核心素養(yǎng)中明確規(guī)定，不論是繪畫、書法、雕塑、設計等課程要融入核心素養(yǎng)，都需要用到互動教學模式，在互動中思考、創(chuàng)作、實踐來發(fā)展學生的美術思維能力。所以，教師在課堂互動的過程中要注重教師的語言表達。刺激學生思考，產(chǎn)生共鳴，從而達到情感、文化和精神上的交流。如此學生就能掌握自覺應用美術表現(xiàn)的能力，解決學習生活和工作中的問題。

3.增強師生、學生之間的交流，形成創(chuàng)新意識

師生關系對于教學來說十分重要，師生關系好，雙方交流多，學生就很容易喜愛這門課程，并且能夠?qū)⑵鋵W好。大部分高中生對于美術學習比較茫然，很多學生不敢或者不善于與教師交流，以致于教師想要主動幫助其進行學習，都覺得十分為難。

互動教學要求的就是教師和學生的交流，是一個表達和反饋不斷進行的過程。在一些互動教學中，教師和學生在美術方面的喜好、態(tài)度被展示出來，雙方摒棄了“教師”“學生”的角色進行探討，在過程中交起了朋友；在美術競賽、討論、評價中，教師也經(jīng)常參與其中，和學生結成了同盟……這種輕松愉悅的狀態(tài)會改變小學生和教師的關系，學生從不了解到學習到熟悉，雙方的隔膜漸漸打破，在課堂之下的交流也越發(fā)多了起來，在教師這里提出的關于學習的問題也漸漸的多了起來，學生的學習成效在潛移默化中得到了提高；還有一些學生不喜歡板著面孔教書的教師，更喜歡和自己一起學習、互動的教師，在這種情況下，學生的移情效應也會使得其因為喜歡教師而更加喜歡某一門功課的學習。在互動性教學模式下，學生與教師之間的關系會更加融洽，而教師在課堂上與學生交流互動，則也很容易多說一些自己的經(jīng)驗、技巧，這些對于學生來說都是極為寶貴的。

4.應用質(zhì)性評價，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

“主動學習”法已經(jīng)在教育界提了許多年，然而從理論到現(xiàn)實總是會出現(xiàn)各種各樣的困難。學生不知道如何學、懶得學是主動學習的大敵，而互動教學模式能夠讓學生“動”起來，就是特別大的進步。

教師在教學過程中提倡互動式的教學，在小組共同學習的過程中為學生進行學習規(guī)劃和指導，并且以學生的實例進行展示、評判，讓學生對于自己經(jīng)常犯的錯誤有直觀的感受，更容易進行指正。教師可以對于美術小品的繪畫競賽、對于學生作品的集體討論等活動中設置一定的獎勵，促使學生自己挖掘美術技能、技巧，掌握專業(yè)語匯和具體的繪畫方法。課堂上的展示、互動活動中，學生則可以不斷磨煉自己的技巧、技藝，學生美術活動參與得多，對于美術創(chuàng)意實踐來說就更輕松了，久而久之，美術學習已經(jīng)不僅是一種技巧的學習、欣賞的活動，美術已經(jīng)逐漸成為學生生活中重要的一部分，達到這一目標時，互動性教學活動的目標就基本達成了。

總之，進行高中美術互動教學是迎合時代發(fā)展潮流的，以核心素養(yǎng)為導向的美術學習對于學生今后長期的學習都有好處，它將學生從應試教育解放出來走向了更高的素質(zhì)教育。未來，美術教師需要在教學過程中不斷完善這一教學模式，希望能夠?qū)⒏嗟膶W習上的快樂和更多的知識播撒給學生，讓他們能夠更加輕松愉快的學習美術，終身學習，終身受益。