◎ 王 濤

思想政治教育學生的重點在于“育人”，培育學生作為“人”的基本素養(yǎng)。很長時間以來，受到應試教育的影響，很多初中、高中、大學基本上沒有對學生履行“育人”的職責，只是一味地灌輸知識，一層一層地進行考試，完成了“教書”的任務，忘卻了對學生的心理管理和人格培養(yǎng)。其實“育人”是一個優(yōu)秀學生的必備因素，它包括了思維方式、價值觀念、行為準則等多方面。只有加強學生的思想教育，學生才能成為一個對社會有用的人。接下來，本文將展開具體的探討。

一、提升學生對政治知識的學習興趣

政治知識偏向于枯燥無味的理論學習，從學生的身心發(fā)展看，他們正處于心理發(fā)展的動蕩期。從傳統(tǒng)教育方式來看，政治教學是教師引導學生一起梳理政治知識點、劃分重點，之后讓學生死記硬背，再用試卷強化訓練。在這樣的政治教學過程中，學生被強迫地接受知識或者被灌輸知識，并沒有真正理解政治學科的意義和作用，更不會對政治知識有自己的思考。

教師通過教學中的不斷反思和探索，在提升學生對政治知識的學習興趣上探究出行之有效的方法，并使之潛移默化深入到思維能力上。例如，教師可以利用課外空暇時間或者上課導入環(huán)節(jié)，通過多媒體設備播放政治時事新聞。在課堂討論環(huán)節(jié)，可以對近期的政治新聞內容開展討論，讓學生針對政治新聞內容各抒己見。另外，還可以開設與書本同步的政治問題進行辯論，讓學生在實踐活動中不自覺地接受政治知識，一方面讓學生主動對政治知識的學習產生興趣，另一方面提高學生對政治學科的興趣，思維能力得到增強。此外，使用微課做課堂導入效果也很好，教師可以提前做好微視頻，在課堂開始時播放。這種形式可以快速吸引學生的注意力，并在一定程度上分散教師的精力，讓教師可以在后續(xù)的課堂環(huán)節(jié)中更加有精力。

二、培養(yǎng)學生以理論為支撐的思維能力

現(xiàn)階段，教師必須打破死記硬背的學習模式，在激發(fā)興趣中，利用適當、科學的學習方式理解記憶。從整個政治學習教學中不難發(fā)現(xiàn)，政治看似各自獨立，有專門的版塊，例如有文化政治版塊、科學政治版塊、哲學政治版塊等，但是它們之間卻是脈絡相通，書本與書本之間又相互聯(lián)系，層層推進。這樣一個政治知識點框架，如果能與學生的記憶特點有效結合，就可以讓學生告別死記硬背模式。首先，教師在教學過程中應當引導學生有目的地梳理政治知識點，形成初步記憶。例如，將日常所學內容，開展游戲活動，如“知識點接龍”，通過游戲活動讓學生加強對知識點的印象。其次，合理組織復習是鞏固理解記憶的必要手段。最后，教師針對學生發(fā)展差異，因材施教，調整教學方法和診斷教學問題，逐漸形成學生的學習思維能力。有了政治知識牢固的理論知識后，學生在接受教師傳授知識點的同時，不知不覺形成了自己的思維能力。

三、教師利用政治知識強化學生思維

在改變課堂教育教學的過程中，我們可以應用多樣化的教學方法，促進教學工作的全面發(fā)展。在當前的課堂教學過程中，教師根據(jù)《新課程標準》的精神，探索積極新穎的教學方法，尋找促進發(fā)展的途徑，在課堂上增加師生互動，以學生為中心，讓學生全面進入課堂學習。因此，教師有效的教學方法將對學生的思維能力有很大的影響，教師要在不斷完善自己教學方法的同時，針對班級學習情況提升教學能力。科學的應用教學方法，在學生對政治知識充滿興趣和理解記憶之下有夯實的基礎上，適當?shù)剡M行強化學習策略。比如，如果學生能夠熟悉某一政治知識點，并且有一定的思維能力，那么教師就可以讓其做習題鞏固到同類問題能舉一反三的應用，從而達到揚其所長、相互學習的目的，在心理上進行學習能力和思維能力的強化，有助于班級學習氣氛的建立。如在講到法律知識時，可以出一些情景題目，詢問學生在生活中遇到這些問題應該如何使用法律手段解決，讓學生用所學知識去解決問題，從而鞏固知識。

綜上所述，我們可以看到，隨著新課程的改革和發(fā)展，政治教學面臨著許多挑戰(zhàn)和機遇，所以其常常會被忽視。因而在教學過程中，教師必須樹立“以學生為中心”的教學理念，采用創(chuàng)新的教學方法，提高課堂教學的有效性，尊重學生的個體差異，實施分層教學。在政治學習過程中，理論知識點記憶是必不可少的，但是理解記憶才是牢固記憶和長期學習的重要學習方法。思想政治不僅是學習各個學科中不可輕視的重要學科，更是培養(yǎng)學生思維能力的必備學科之一，而且也是我們身處學校這樣一個相對封閉的環(huán)境之中，了解時事、熱點新聞與社會接軌的重要渠道之一。只有這樣，政治課程才會綻放它應有的光彩。