摘要：新課標(biāo)提出：“基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生。”也就是說(shuō)我們的教育教學(xué)要為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，一個(gè)學(xué)生也不能掉隊(duì)。然而，我校近年來(lái)生源發(fā)生了很大的變化，優(yōu)等生流向城市，因此，也隨之出現(xiàn)了一種不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，那就是學(xué)困生增多了。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也成了我們教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)教師在這方面都付出了大量的時(shí)間和心血。這不得不讓我們學(xué)校的一線教師重新審視如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣？作為一名數(shù)學(xué)老師，我自己又應(yīng)該怎么做呢？

關(guān)鍵詞：激發(fā);興趣;根源

一、 以情曉之

以愛育之愛是教育的前提。沒(méi)有愛就談不上教育，“只有親其師，才能信其道”，情通才能理達(dá)。學(xué)困生只有在充分感受到教師的關(guān)心愛護(hù)之后，才能領(lǐng)悟到教師的良苦用心，對(duì)教師產(chǎn)生感情，才會(huì)樂(lè)意接受教師所講的道理，努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。因此，我們當(dāng)教師的必須用自己的愛心去激發(fā)學(xué)困生的自尊心，使學(xué)困生在心理上與一般學(xué)生站在同一臺(tái)階上。只有這樣，才能繼而談到培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并以此調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。所以根據(jù)我所帶班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯拾皆是。我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。對(duì)待中差生時(shí)我常常做到自我調(diào)控。厚愛差生，真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等;信任中、差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

二、 詳細(xì)分類，深入挖潛

“學(xué)困生”之所以在學(xué)習(xí)上有困難。其背后一定存在或多或少的學(xué)困之源。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一定要進(jìn)行細(xì)致、深入的分析，切不可放手。教師要分清情況、區(qū)別對(duì)待、因材施教，有針對(duì)性地予以轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)。對(duì)于家庭教育沒(méi)有跟上、缺乏家長(zhǎng)管教或家長(zhǎng)教育方式不正確、回家不完成作業(yè)的孩子，我們首先要做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)多輔導(dǎo)、多管教。我班的何凌鋒就是這樣的一個(gè)孩子。這個(gè)孩子特別聰明，但他的父母親長(zhǎng)期在外打工，家中無(wú)人管教。他的作業(yè)字跡潦草，而且經(jīng)常不完成作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，我及時(shí)和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并說(shuō)明情況，希望他們多關(guān)注孩子的變化與發(fā)展。為了讓他有更大的進(jìn)步，我利用課余時(shí)間做他的思想工作。對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓他和我產(chǎn)生思想上的共鳴。激發(fā)他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。終于使得他的成績(jī)?nèi)〉昧舜蠓忍岣摺?/p>

三、 創(chuàng)造機(jī)——展示自我

“學(xué)困生”常常被老師和同學(xué)遺忘，所以作為一名合格的教師，要時(shí)刻給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己。這樣既能提高他們的能力，又能增強(qiáng)他們的自信心。在課堂上，我常常設(shè)計(jì)一些比較容易的問(wèn)題讓他們來(lái)解答。經(jīng)常在上課提問(wèn)他們，并讓他們?cè)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，“學(xué)困生”慢慢體會(huì)到了自己成功的喜悅。也漸漸的喜愛學(xué)習(xí)了。這樣他們也會(huì)很快地融入濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

四、 降低學(xué)習(xí)難度

學(xué)困生之所以被稱之為“學(xué)困生”，是因?yàn)樗麄冇泻芏唷袄А钡姆矫妗o(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等，都較其他學(xué)生有一定差距。如果我們?nèi)允抢弦惶住耙坏肚小?，?shì)必導(dǎo)致學(xué)困生與其他學(xué)生的成績(jī)差距越來(lái)越大。因此，我們必須遵循因材施教的教育原則，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們通過(guò)一定努力，能感受到“我也學(xué)會(huì)了，我也是很棒的！”這樣，他們就一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就需要我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要本著“淺、慢、細(xì)”的原則，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由具體到抽象，降低難度，放緩坡度，循序漸進(jìn)的教學(xué)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難小了，自然而然他們的學(xué)習(xí)興趣也就有了。

五、 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)肯定

心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生言行的鼓勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步、也是能夠進(jìn)步的，并且要對(duì)他們努力過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)“我能學(xué)會(huì)”的信心，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們由一個(gè)小小的成功走向更大的成功。對(duì)于智力水平較高，但缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，可以通過(guò)特殊的幫助，使之取得成功。在幫助他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要給予充分的肯定，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。在鼓勵(lì)他們的成功的同時(shí)，還應(yīng)提出更大、更高的期望，激發(fā)他們獲取更大成功的信心和決心。對(duì)于智力水平較差、自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，一方面要對(duì)他們加以特殊輔導(dǎo)，提高其成績(jī);另一方面要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)縱向比較，與自己的過(guò)去比較;在橫向比較時(shí)，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)全面比較，盡量去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這些方式，力爭(zhēng)使學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)的肯定、不斷的鼓勵(lì)、成功的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了這一個(gè)還想著下一個(gè)。因此，如果我們每位教師對(duì)學(xué)困生點(diǎn)滴進(jìn)步都能給予肯定和鼓勵(lì)，相信每個(gè)學(xué)困生都會(huì)以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

六、 建立“一幫一”學(xué)習(xí)小組

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)困生不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。譬如，看不懂題，審題不清，解題思路模糊等等。所以我在班上選拔一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異者，成立輔導(dǎo)班子，實(shí)行“一幫一”的課外輔導(dǎo)，給予學(xué)困生充分的幫助。安排一個(gè)輔導(dǎo)員帶一兩個(gè)學(xué)困生，是為了讓他們?cè)谇斑M(jìn)的路上，不至于受阻而迷?；騿适判?。作業(yè)練習(xí)中，輔導(dǎo)員同學(xué)每日得對(duì)他負(fù)責(zé)的學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行初步檢查，對(duì)他們做錯(cuò)或不會(huì)做的，耐心地將解題思路與方法講給他們，領(lǐng)會(huì)后，再讓其獨(dú)立去完成。為更好地提高輔導(dǎo)員同學(xué)的積極性，我定期評(píng)選“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。

七、 家校溝通，形成合力

學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表?yè)P(yáng)及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵(lì)子女，使學(xué)生感到來(lái)自家庭的溫暖和愛護(hù)，使他們相信“我也是很棒的”，從而將這種自信轉(zhuǎn)化為積極性和主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教育教學(xué)中，作為教師我們決不能放棄任何一個(gè)學(xué)困生，我們要抓住學(xué)困生的特點(diǎn)，努力挖掘其內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，因人而異，打開學(xué)困生的心扉，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到縮小成績(jī)差異的目的。

作者簡(jiǎn)介：

余祥寶，湖北省荊門市，荊門市漳河新區(qū)卻集小學(xué)。